《夜间飞行的秘密》教学反思

作为一名兼具班主任与语文教师双重身份的教育者，在执教四年级语文《夜间飞行的秘密》一课后，我结合课堂实践与学生反馈，从教学亮点、不足及改进方向三方面展开反思，力求在科普说明文教学中实现语文素养与科学思维的双重培养。

一、教学亮点：以“双维目标”串联课堂

1. 情境化导入，激活探究兴趣

本课以“蝙蝠夜间捕虫”的短视频切入，搭配“如果没有灯光，蝙蝠能准确找到食物吗？”的提问，迅速抓住学生注意力。作为班主任，我更注重观察学生课堂状态，发现这种直观情境能让后排注意力易分散的学生主动参与讨论，为后续理解“实验探究”环节奠定基础。

2. 聚焦“科学过程”，落实语文要素

针对本课“把握课文主要内容，了解实验过程”的语文目标，我设计了“实验步骤梳理表”活动：让学生以小组为单位，从文中提取“三次实验的条件、现象、结论”并填写表格。这一设计既引导学生学习“分点概括”的阅读方法，又让他们直观感受到科学探究的严谨性。课后批改作业时发现，85%的学生能清晰复述实验过程，说明该环节有效落实了“概括内容”的语文素养目标。

3. 链接生活，渗透科学应用意识

在讲解“蝙蝠探路原理”与“雷达发明”的关联时，我结合学生熟悉的“汽车倒车雷达”“机场雷达监控”等生活实例，让抽象的“仿生学”概念变得具象。作为语文老师，我还引导学生用“因为……所以……”的句式说说“蝙蝠与雷达的联系”，既强化了逻辑表达，又让科学知识与生活建立深度链接。

二、教学不足：细节处理与个体关注待优化

1. 实验原理讲解“浅尝辄止”

课堂上，部分学生对“蝙蝠发出超声波→遇到障碍物反射→耳朵接收”的原理仍有困惑，但我因担心超时，仅用示意图快速带过，未预留足够时间让学生提问和讨论。课后有学生私下询问“超声波是什么样的声音”，说明对抽象科学概念的讲解还需更细致的拆解。

2. 小组活动中个体参与度不均

在“梳理实验步骤”的小组活动中，我发现部分小组存在“优生主导、后进生旁观”的现象。作为班主任，虽关注到这一问题，但未能及时介入调整分工（如为后进生分配“记录现象”“朗读原文”等具体任务），导致部分学生未能真正参与到学习过程中。

3. 读写结合环节设计较薄弱

本课课后要求“说说生活中的仿生学例子”，但课堂上仅停留在“口头分享”层面，未设计简短的书面表达任务（如“用三句话介绍一种仿生发明”）。作为语文教师，未能充分利用科普文的教学契机，将“读”的收获转化为“写”的能力，错失了读写结合的训练机会。

三、改进方向：精准施策，提升教学实效

1. 巧用“具象工具”化解抽象难点

后续教学中，可提前准备“超声波传播”的动画视频，或让学生用“手（蝙蝠）→发出纸团（超声波）→墙面（障碍物）→纸团反弹（反射波）”的模拟实验，让抽象原理通过动手操作变得可感，同时预留5分钟“疑问解答时间”，确保学生真正理解知识。

2. 细化小组分工，关注个体成长

设计“小组任务卡”，为每个学生分配明确角色（如“资料收集员”“记录员”“发言人”“监督员”），并要求小组内轮流换岗。作为班主任，可在活动中巡回指导，重点关注后进生的任务完成情况，通过“一对一提示”“鼓励展示”等方式，让每个学生都能在合作中获得成就感。

3. 强化读写结合，落实语文素养

        优化课后任务设计，将“口头分享”升级为“微型写作”：让学生选择一种仿生发明，模仿课文“实验探究→原理分析→实际应用”的结构，写一段50字左右的科普小短文。批改时重点关注“逻辑表达”与“信息准确性”，既巩固科学知识，又提升书面表达能力。

此次教学让我深刻认识到，科普说明文教学需兼顾“科学探究”与“语文素养”，更需以班主任的细心关注个体差异，以语文教师的专业落实读写训练。未来我将继续打磨教学细节，让课堂既充满科学的严谨，又兼具语文的温度。

若你需要，我可以结合班级学生的具体学情，为这篇反思补充“针对性分层教学策略”，或根据课文重难点设计配套的课堂练习单，帮助更好地优化教学。