《听听，秋的声音》反思

1.“诗中有画，画中有情”，我引导学生通过自由朗读，想象诗歌中描绘的画面，并说说都听到了秋天的哪些声音。学生们积极思考，纷纷分享自己脑海中浮现的秋声，如大雁的鸣叫、落叶的飘落声等。随后，组织学生进行具体交流，分享各自最喜欢的声音和画面。在这个过程中，我注重引导学生移情入境，体会诗情，鼓励学生与文本进行直接对话，从而产生情感共鸣。在此基础上，进行朗读指导，让学生通过有感情地朗读，进一步走进诗境，感受诗歌所蕴含的情感。

2.设置仿写小诗的小练笔环节，注重语言积累与感悟运用。学生们在创作过程中，思维被充分激活，展现出了令人惊异的创造潜能。他们用稚嫩却充满灵性的笔触，描绘出自己心中的秋天，创作出了许多富有童趣的小诗。这一环节不仅让学生体验到了创作的乐趣，还增强了他们对诗歌的理解和热爱。

但是在自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够。学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力跟不上，出现“我口难表我思，我手难写我想”的情况，反映出日常语言积累和训练不足，缺乏表达技巧。

后续活动要明确每个学生的任务和职责，确保每个学生都能参与到活动中来。同时，加强对小组活动的指导和监控，及时发现问题并给予帮助和引导。一方面，引导学生多读多背优秀的诗歌、散文等文学作品，积累丰富的词汇和优美的句式；另一方面，开展多样化的语言表达活动，如口语交际、演讲比赛、写作训练等，为学生提供更多的表达机会，锻炼他们的语言表达能力和思维组织能力。