聚焦于《丁香结》第一课时教案中“学习任务二：走进‘丁香’，理清文脉”和“学习任务三：文思结合，品味‘丁香’”这两个核心教学环节。总体来看，该教学设计充分体现了“学习者为中心”的理念，目标清晰，环节紧凑，注重学生语文素养的协同发展。

1.紧扣语文要素，目标定位精准。

   本单元的核心语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。教案在设计“品味丁香”环节时，不仅要求学生找出丁香花的特点，更通过“由这些词语想开去”这一关键指令，引导学生将文本阅读与个人生活经验、作者背景相联系，精准地落实了单元训练重点，为学生搭建了从“读进去”到“想开去”的思维桥梁。

2.双线并行，结构清晰有层次。

   教学设计体现了清晰的逻辑脉络。“理清文脉”环节，引导学生从整体上把握文章结构（1-3段写丁香花，4-6段写丁香结）和描写顺序（城里街旁→城外校园→斗室窗外），这是对文章“写了什么”和“怎么组织”的把握。“品味丁香”环节，则深入到语言内部，通过默读、圈画、交流，品析作者如何多角度（色、形、香）描写丁香，并体会其中蕴含的情感。这两个任务由宏观到微观，由浅入深，符合学生的认知规律。

3.夯实基础，字词教学扎实有效。

   在“理清文脉”的初读环节，教案没有忽视基础知识的教学。对“缀”字的书写指导（点变捺）、“薄”的多音字辨析、“糊”的轻声读音，都体现了随文识字的理念，将字词教学有机融入课文理解之中，方法务实，重点突出。

引导得法，注重学习策略渗透。

教师在引导学生品味语言时，提供了明确的学习方法和思考路径。例如，在品味不同地方的丁香时，给出了具体的抓手：“城里街旁关注颜色和形状”“城外校园关注颜色和气味”“斗室窗外关注颜色和情感”。这种支架式的引导，帮助学生有方向、有方法地进行自主探究和合作学习，有效提升了学生的阅读能力。