评周婷婷老师《树之歌》

亮点与特色

1. 情境导引，兴趣盎然：课始通过视频引入“树”这位“新朋友”，迅速抓住学生注意力。从认识“树”字到积累相关词语，再到揭示课题，自然流畅，为整节课的学习奠定了轻松愉快的基调。

2. 归类识字，授之以渔：学习任务二的设计尤为突出。教师不仅引导学生自主圈画树名，更重点聚焦“木字旁”的形声字（如榕、梧、桐等），引导学生发现构字规律（形旁表义，声旁表音）。这种归类识字的方法，有助于学生形成识字能力，实现知识的迁移与拓展。对于“榉树、花楸树”等稍难词组的处理，则体现了由扶到放的教学思想。

3. 随文识字，理解深化：学习任务三将识字与阅读理解紧密结合。在探寻树木特点的过程中，相机学习“杨”、“壮”、“掌”等生字，并联系生活实际、图片观察、古诗拓展（如杜牧咏枫诗）、“岁寒三友”文化渗透等多种方式，加深对树木特性及汉字内涵的理解。例如，对“柏树”文化意义的讲解，赋予了汉字更深厚的情感与人文色彩。

4. 任务驱动，主体突出：整个教学设计以学习任务贯穿始终，如“初读感知，归类识字”、“聚焦课文，梳理内容”等。每个任务都有明确的要求，引导学生通过自主阅读、合作交流、动手圈画等方式进行探究性学习，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

5. 书写指导，细致入微：学习任务四的写字环节，并非简单机械的抄写，而是引导学生从“左右形状”、“穿插避让”、“关键笔画”三个角度进行观察和讨论，培养了学生的汉字审美能力和良好的书写习惯。运用“常规口令、书写口令”等，使写字教学规范而富有节奏。

优化建议

1. 朗读指导的层次性：教学设计中提到了“多种形式的朗读”，但可以更具体地体现朗读的层次性。例如，初读重在正确流利，再读重在理解感悟（如读出杨树的高、榕树的壮、枫叶的红、松柏的绿），品读重在积累背诵。可以设计更具指导性的朗读点拨语，让学生的朗读水平在每一遍朗读中都能得到提升。

2. 课外资源的适度拓展：作业设计“到生活中去观察树木”非常好，体现了语文学习的开放性。在课中，对于学生提到的或生活中常见的其他树木（如柳树、银杏等），教师可以预留一点弹性空间，进行简要介绍或鼓励学生分享，使课堂内容更贴近学生生活经验，激发其观察自然的兴趣。

3. 关注学生的个体差异：在自主识字和小组交流环节，可以更多地考虑不同层次学生的需求。对于学习能力较强的学生，可鼓励他们尝试用形声字规律自主识记更多生字；对于稍有困难的学生，则需通过同伴互助、教师个别指导等方式予以支持，确保全体学生都能学有所得。