1. 1.

   情感目标突出，渗透德育教育
   本节课以“勤学”为主题，通过朗读童谣、学唱歌曲、讨论传统美德（如“家和万事兴”“自强不息”）等环节，将音乐与德育自然结合。例如，在总结环节，学生能主动联系“尊师重教”“精忠报国”等美德，说明歌曲传递的价值观已初步内化

2. 2.

   多种教学方法提升参与度

        律动导入激发兴趣：课堂以《左手右手》律动开场，缓解学生紧张情绪，为后续学习营造轻松氛围

• 分层突破难点：针对歌曲“同头换尾”的旋律特点（如第三、四乐句易混淆），采用手势比划音高、柯尔文手势辅助、师生接龙演唱等方式，帮助学生直观区分音高与节奏∙
• 互动强化体验：通过师生接口唱、数板练习、角色扮演等活动，增强学生自主表达能力。例如，在数板部分引入二声部合作，既锻炼节奏感，也培养团队意识

（二）存在问题：技能落实与课堂深度的平衡

3. 1.

   音准与节奏的稳定性不足
   部分学生在跟音乐伴奏演唱时，易出现音准偏差（尤其是后半句走调），而跟钢琴伴奏时表现较好。这反映学生尚未完全建立稳定的内心听觉，对伴奏的依赖度较高

4. 2.

   流行曲风与演唱情绪的把握有待加强
   歌曲带有流行音乐元素，部分学生演唱时情绪不够松弛，难以自然展现歌曲的轻快感。仅靠律动调动情绪的方式较为单一，需进一步探索更贴合高年级学生心理特点的方法

5. 3.

   评价维度可更全面
   课堂评价偏重演唱技巧（如音准、节奏），而对音乐素养（如情感表达、创造力）的关注不足。例如，在小组合作中，未能充分评估学生对“勤学”主题的个性化理解
6. （三）改进措施：从细节到整体的优化路径

7. 1.

   强化音准训练的系统性
8. 在相似乐句教学中，可结合视觉辅助（如按音高排列歌词）、身体律动（如踏步感知节奏）对比练习，例如用旋律线图谱区分“同头换尾”乐句
9. 增加无伴奏合唱环节，培养学生内心音高感，逐步减少对乐器伴奏的依赖

10. 2.

    深化情绪表达与审美体验
11. 引入情境创设：如播放库乐队改编版《学习歌》，启发学生讨论“终身学习”的意义，将抽象美德转化为具身体验
12. 拓展演唱形式：尝试轮唱、重唱或加入打击乐器伴奏，丰富表现力。例如，用铃鼓强化节奏感，让演唱更富动感

13. 3.

    构建多元评价体系
14. 增加过程性评价：关注学生在小组合作、创意表演中的表现（如情感表达、协作精神），而非仅以结果为导
    设计跨学科延伸：结合语文（撰写学习心得）、美术（绘制“勤学”主题手抄报）等活动，全面评估核心素养的提升

结语