10月案例评议-案例评议- 常州市新北区薛家实验小学

10月案例评议

《杨柳青》案例评议

发布时间：2025-10-24 点击：来源：原创作者：曹植晟

一、教学设计的创新性与文化渗透

本课教学设计以“方言体验”为核心，通过扬州方言的对比学习（如方言发音规则：无“zh、ch、sh”，全部读作“z、c、s”），引导学生感受民歌的地方特色。教师通过创设“扬州一日游”的情境，结合江南风光视频和诗词赏析（如“烟花三月下扬州”），将音乐与地理、文学学科融合，增强文化认同感。此外，对衬词作用的探究（如对比有/无衬词的演唱效果）和一字多音的处理，凸显了民歌的韵律美，符合新课标中“以审美为核心”的理念。

二、教学实施的层次性与学生参与度

教学过程呈现“感知—探究—表现”的递进式结构。例如，先通过聆听方言版《杨柳青》激发兴趣，再分步解决方言发音、衬词演唱等难点，最后通过律动创编、打击乐伴奏（如碰铃、拍腿节奏）实现艺术表现。部分案例中，学生分组用方言轮唱并加入动作模仿劳动场景，既强化了协作能力，也深化了对劳动民歌情感的理解。不过，有评议指出，部分课堂在附点节奏训练、伴奏强弱处理上存在指导不足的问题，需教师更精准地把控细节。

三、教学反思的深度与改进方向

案例中的反思不仅关注技术难点（如方言音准），还指向文化传承的深层目标。例如，有教师提出可对比不同地区的《杨柳青》变体（如无伴奏合唱版），引导学生思考民歌的流变性；另有建议强调需将评价机制多元化，避免仅聚焦演唱技巧，而忽略情感表达与创造力。这些反思体现了从“教歌曲”到“育素养”的转变，呼应了核心素养导向的教学改革需求。

总结

《杨柳青》教学案例的成功在于将音乐知识与文化语境深度融合，但需进一步优化细节指导与评价维度，方能真正实现民歌教学的育人价值。

关闭窗口

打印文档

附件：