1. 聚焦心理描写，突破理解难点
六年级学生对“矛盾心理”的感知较浅，因此教学中以桑娜“抱回孤儿后的心理活动”为核心，设计“圈画心理描写词句+批注感受”的活动。例如引导学生关注“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，通过“心跳厉害”与“非做不可”的对比，提问“桑娜在害怕什么？又为什么必须这样做？”，让学生结合时代背景（穷人的生存困境）理解其“善良与责任的挣扎”，有效落实“体会人物品质”的目标。

2. 关联环境与人物，深化主题理解
开篇“寒风呼啸、海浪拍岸”的环境描写是教学重点。课堂上通过“环境描写作用”思维导图（渲染气氛→烘托心情→推动情节），让学生对比“屋外的寒冷”与“屋内桑娜照顾孩子的温暖”，体会环境与人物品质的反衬关系，帮助学生理解“穷人虽物质贫穷，精神却富足”的主题，符合六年级学生“从具体到抽象”的思维特点。