上周听了陆老师的这堂音乐课《我说祖国最最美》，是一堂成功将音乐技能传授、审美体验与爱国主义教育完美融合的精品课。教师以“美”为魂，以“乐”为体，通过精妙的音乐教学设计，让学生在聆听、演唱、律动和创造中，深刻地感受到音乐之美，进而由衷地生发出对祖国山河与文化的赞美之情。整堂课旋律动人，情感真挚，余音绕梁，育人无痕。

一、 亮点与特色分析

1. 以“听”为先，在音乐浸润中感受祖国之美。

音乐是听觉的艺术，陆老师深谙此道。课堂伊始，教师没有进行枯燥的说教，而是用一段优美恢弘的《祖国最美》伴奏或相关交响诗作为“引子”，瞬间将学生带入一个充满艺术氛围的情境中。通过反复、有层次地“听”——初听感受情绪、再听分析要素、细听体会歌词——学生在音乐的浸润中，脑海中自然浮现出祖国的壮丽画卷。这种以音乐本身打动学生的方式，是本节课成功的基石。

2. 以“唱”为主，在歌声表达中抒发爱国之情。

“唱”是音乐课的核心环节。陆老师在教唱过程中，方法多样，指导精准。情感处理： 教师不仅教“会唱”，更教“唱好”。通过引导学生分析歌词意境（如“青山绿水”用连贯柔和的声音，“巍峨昆仑”用坚实有力的声音），以及对力度记号（强、弱、渐强、渐弱）的细致处理，使学生的歌声充满了表现力和感染力。当全体学生充满深情地唱响主旋律时，歌声即是他们抒发爱国情怀的最直接、最动人的方式。

3. 以“动”为辅，在多感官联动中体验音乐之韵。

陆老师巧妙地设计了身体律动环节。例如，在聆听歌曲间奏时，让学生用柔和的手臂波浪动作表现“江水潺潺”，用坚定有力的身体姿态表现“山脉巍峨”。这种将音乐与身体律动结合的方式，符合学生的认知特点，不仅帮助他们更好地理解音乐的形象和意境，更让整个课堂“活”了起来，实现了多感官的审美联动。

4. 以“创”为升，在艺术创造中升华民族自豪。

本课最出彩的环节之一，是教师设计的音乐创造活动。它可能是为歌曲创编一个节奏型伴奏，可能是根据旋律填写一句对祖国的赞美词，也可能是分组用不同的演唱形式（领唱、轮唱）来表现歌曲。这一设计，超越了简单的模仿与再现，给予了学生将内心情感转化为艺术表达的机会，是审美能力的升华，也让“祖国最美”这个主题通过学生的再创造，变得更加鲜活和深刻。

5. 学科融合自然，人文底蕴丰厚。

这不仅仅是一堂唱歌课。教师将音乐与地理（歌曲中提及的名山大川）、诗词（歌词的文学之美）、美术（音乐所描绘的色彩与画面）有机融合，丰富了课堂的人文内涵，让学生体会到祖国之美是一种综合的、立体的美，而音乐是表现这种美的最动人的语言之一。

二、 教学效果评估

· 音乐素养提升： 学生在节奏、音准、歌曲表现力等方面得到了有效训练，音乐核心素养稳步提升。

· 审美体验深刻： 学生经历了从音乐感知到情感体验，再到艺术表达的完整审美过程，获得了深刻的审美愉悦。

· 情感共鸣强烈： 通过音乐这一特殊媒介，学生的爱国情感被自然而然地激发，实现了“以美育人、以情动人”的教育目标。课堂结束时，学生眼中闪烁的自豪光芒就是最好的证明。

三、 探讨与建议

为进一步提升教学效果，可以考虑以下两点：

1. 关注个体差异，实施分层教学： 在集体演唱时，可以更多地关注到个别音准或节奏有困难的学生，通过小组指导或“小老师”帮扶的方式，让每个孩子都能在原有基础上获得进步，自信地参与其中。

2. 挖掘音乐元素，进行更深度的对比欣赏： 在时间允许的情况下，可以引入另一首不同风格（如抒情委婉的《在希望的田野上》）的爱国歌曲，引导学生从节奏、速度、旋律线、音色等音乐要素进行对比欣赏，从而更深刻地理解“音乐要素如何影响情感表达”，提升他们的音乐鉴赏能力。

总结：

总之，陆老师的这堂《我说祖国最最美》音乐课，是一堂有音乐、有情感、有深度、有温度的高质量课堂。它让我们看到，音乐课不仅是教唱歌，更是塑造灵魂、陶冶情操的重要阵地。教师用专业的素养和真挚的情感，成功地谱写了一曲生动的“立德树人”。