10月评课

吉老师执教的《日月潭》一课，总体感觉是一节扎实、生动、富有美感的优质课。教师能够准确把握低中年段学生的认知特点和课文的教学目标，巧妙运用多媒体手段，引导学生走进文本，感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。整堂课教学环节清晰，重点突出，师生互动融洽，较好地体现了语文工具性与人文性的统一。

1. 创设情境，在“美”的浸润中激趣导入。

吉老师开篇便以一组精美的日月潭风光图片或视频，配以优美的音乐和深情的导语，瞬间将学生带入到那个“群山环绕、树木茂盛”的仙境之中。这种“未成曲调先有情”的情境创设，不仅有效激发了学生的学习兴趣，更奠定了本课“感受美、欣赏美”的情感基调，为后续的品读感悟做好了铺垫。

2. 紧扣语言，在“读”的层次中感悟积累。

“读”是语文教学的根本。本节课，吉老师对“读”的设计颇具匠心，体现了清晰的层次性：

初读感知： 让学生自由朗读，读准字词，读通句子，对课文内容形成整体印象。

精读品味： 抓住关键句段，如“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”，引导学生通过对比朗读、想象朗读，体会比喻的形象与精妙。对于“清晨”、“中午”、“雨中”不同时辰的景色变化，教师通过范读、配乐读等方式，引导学生读出画面感，读出不同情境下的韵味。

熟读成诵： 在充分理解与感悟的基础上，鼓励学生尝试背诵自己喜欢的优美段落，实现了语言的有效积累。

3. 方法引领，在“品”的过程中习得能力。

本课的教学不仅停留在内容理解上，更注重学习方法的渗透。

词语教学形象化： 对于“群山环绕”、“树木茂盛”、“隐隐约约”、“朦胧”等词语，教师没有进行枯燥的释义，而是通过看图理解、联系生活、动作演示等多种方式，让学生在意象中理解，在运用中掌握。

写作技巧初渗透： 教师有意识地引导学生发现作者观察和描写的顺序（如由远及近、时间顺序）以及运用比喻、叠词等手法使描写更生动的方法，为中年段的习作教学悄悄埋下了种子。

4. 媒体助力，在“视”的融合中突破难点。

对于生活在内地的学生而言，理解“光华岛”如何将湖水分成日潭和月潭，以及“雨中仙境”的朦胧美是教学难点。吉老师巧妙地运用了动态地图、全景照片和虚实结合的画面，将抽象的文字转化为具体的形象，有效地化难为易，帮助学生突破了认知障碍，加深了对课文意境的理解。