紧扣 “梳理信息” 目标，通过 “问题链” 引导学生提取关键信息，如 “王葆为什么想得到宝葫芦”“他从哪听说的宝葫芦故事”，多数学生能借助课文语句完成情节梳理，符合新课标 “初步掌握收集信息、整理信息的方法” 的要求。

不足：想象力激发与生活联结薄弱，未充分预留 “创编宝葫芦用途” 的小组讨论时间，学生思维局限于课文内容，未落实 “鼓励学生展开想象”的要求。缺少 “联系自身愿望” 的环节，未能让学生将故事与生活经验结合，削弱了 “培养阅读兴趣与价值感知” 的目标达成度。