《猎人海力布》是一篇流传甚广的民间故事，讲述了猎人海力布为拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，最终变成石头的动人故事。在执教这篇课文后，我结合课堂实际情况进行了深入反思，旨在总结教学中的亮点与不足，为后续教学改进提供方向。

一、教学亮点：紧扣目标，激活课堂

1. 情境导入，激发兴趣

在课堂开篇，我通过播放民间故事动画片段、展示 “石头” 道具的方式，创设了生动的教学情境。我向学生提问：“大家见过会说话的石头吗？今天这颗石头背后，藏着一个感人的英雄故事。” 这样的导入迅速抓住了学生的注意力，引发了他们对 “石头来历” 的好奇心，为后续故事讲解奠定了良好的情感基础。同时，我结合课文背景，简要介绍了民间故事 “口耳相传、寄托民众美好愿望” 的特点，帮助学生建立了对文体的初步认知。

2. 聚焦人物，深化理解

教学中，我将 “海力布的人物形象” 作为核心探究点，通过 “找关键语句 — 品细节描写 — 谈情感体验” 的步骤引导学生深入分析。例如，在学习 “海力布救小白蛇” 片段时，我让学生圈画体现海力布 “善良” 的词语（如 “急忙”“搭救”“拒绝报酬”），并提问：“海力布明明可以索要贵重报酬，为什么只选了能听懂动物说话的宝石？” 学生通过讨论得出 “海力布关心乡亲，希望用宝石帮大家多打猎” 的结论，初步感知了人物的无私。在 “海力布劝乡亲搬家” 部分，我采用分角色朗读的方式，让学生体会海力布从 “焦急劝说” 到 “无奈坦白” 的情绪变化，进而理解他 “牺牲自己、拯救他人” 的英雄品质。这种聚焦人物、层层深入的教学方式，有效突破了 “理解海力布精神内涵” 这一教学重难点。

3. 联系生活，拓展延伸

在课堂结尾，我设计了 “身边的‘海力布’” 分享环节，让学生结合生活实际，讲述身边无私奉献、乐于助人的人和事。有的学生分享了消防员叔叔抢险救灾的故事，有的学生讲述了同学主动帮助学习困难同伴的经历。这一环节不仅让学生进一步理解了 “英雄精神” 的现实意义，还培养了他们的观察能力和表达能力，实现了 “语文学习与生活实践” 的有机结合。