本周二，我上了一节大组课，通过图片导入，我们耳熟能详的故事，你为什么知道是这么一个故事的？首先：本身这个故事就是脍炙人口，大家口耳相传的经典，大家很熟悉，你会发现这些故事的名字都是人物加事件来进行概括的，所以故事式的内容提取，我们可以大致根据题目来猜测，就是围绕这个人物做的这些事情来展开的，这也就是一种题目概括法，那么接下来就是每一个小节写了什么，我们同样是用这样一种方法，因为故事中它往往人物关系比较多，甚至有的是人物比较庞杂的，那么聚焦不同的人物，他可能会有不同的事件。

    那每一个小节我们都用了人物加事件的方法去提炼小标题，然后最后借助分段意归并，围绕主要人物还力布，再一次去将重点聚焦事件，聚焦主要人物。

核心人物以及他的主要事件，然后就抓住了题目猎人海力布，以海力布他的这样一个切入口，再一次去进行提炼小标题。这样的话，学生在两轮过程中间，他就对故事的大致情节梗概非常清楚了。那所以第一个简单复述是把长长的故事读薄，那么读薄的过程中其实是一个提炼和筛选的过程，它既有提炼关键信息能力的概括，也有前后这种信息整合、归纳、勾连的这样一种素养。

   第二层次就是详细复述，它其实也是为后面创造性复述做准备。那么想要创造性复述，首先你要把这个故事说完整，说具体，那么最难的其实是说生动，所以在简单复述的基础上，我们进行的第二个层次详细复述。那么详细复述其实关注的是作者的表达方式，也就是他的写法，他怎么来把这个故事写生动的，或者说在口耳相传的过程中，其实就是人们的创造性复述的过程中去丰满了他的这一些内容和细节，那所以需要抓细节。

在这一课中间，主要的细节就是人物的语言，那人物的语言，它就体现了民间故事的那种神奇的三。三段式重复三段式为什么要重复？因为它很重要。还有就是在这样重复的过程中，更利于就是听故事的人，读故事的人去记住这个重要的情节。所以详细复述就是抓住了这反复出现的语言描写情节以及前后的这种勾连，然后为后面进行一个铺垫，为第二课时，关注细节描写，抓住文中留白，展开合理想象，可以调换顺序，你认为不必要的情节和细节对吧？在留白部分加入合理的想象，去添加一些合理的又大胆的想象，给予到了学生创造性复述的另外的策略和方法。整个第一课时，为后面第二课时和后面几课文章做好了铺垫。

    通过这次公开课，在一次一次的磨课过程中，我明白了，清晰的目标指向，对于整堂课的推进起到了至关重要的作用。当你目标清晰了，板块才能理得清，课才能捋的顺。做到了这一前提，上课的时候心中有数，才能够更多的去关注学生，关注学生在上课过程中出的资源，逐步做到，以学生为中心。通过这次公开课也让我明白，任何一件事情，都不是能够随随便便，做成功的，想要做好，就得经过反复的锤炼。过程很辛苦，但结果肯定是很美好的，成长肯定是很多的。

    在整个公开课反复打磨的过程中，我越来越能够体会评价与对学生的重要性。评价语不仅仅是对学生的评价与肯定，更是树立孩子对有学科兴趣的基石，我们都渴望肯定，鼓励，支持。孩子也渴望得到你的肯定，鼓励，支持。双向奔赴，才能让课堂变得越来越好。