《麻雀》教学反思

 语言品读：从“概括”到“具象化”

课堂实况： 在分析老麻雀形象时，我引导学生找出了关键词句，如“像一块石头似的落在猎狗面前”、“扎煞起全身的羽毛”等。但在品读环节，多以我讲解这些动作体现了什么精神为主，学生的参与度不高，对语言的感悟不够深刻，未能完全体会其用词的精妙与巨大的情感张力。

反思： 语文课的“味道”在于对语言文字的咀嚼。四年级的学生需要从“写什么”向“怎么写”过渡。我的教学方式替代了学生的自主发现与体悟，导致学生对人物的理解是标签化的，而非从文字深处生长出来的。

重建设想：

我将设计一个“化身导演说戏”的品读活动，将文字转化为画面和内心独白：

1. 聚焦动作，设计表演：针对“像一块石头似的落在猎狗面前”，请学生表演并说说为什么是“落”而不是“飞”？用“石头”比喻，说明了什么？（速度之快、决心之坚、姿态之决绝）。

2. 聚焦神态，补白心理：针对“扎煞起全身的羽毛”和“绝望地尖叫”，我会问：“小导演们，老麻雀此时的羽毛是什么样的？它为什么要让自己看起来‘变大’？它的尖叫声里，仿佛在对着猎狗喊什么？又仿佛在安慰身后的孩子什么？”

3. 对比朗读，强化情感：通过对比读——用平静的语气读与用紧张、决绝的语气读，让学生在声音的张力中感受老麻雀那种源于爱的“强大的力量”。