10月份语文评课

今天，有幸观摩了高老师执教的《j q x》这节拼音教学课。本节课以“学习者为中心”的理念为核心，教学设计精妙，课堂氛围活泼。下面，我将从以下几个方面谈谈我的学习体会与思考。

一、 理念先行，精准定位

本节课最突出的亮点，在于教师真正将“以学习者为中心”的理念落到了实处。整个教学设计不是“教师如何教”，而是始终围绕“学生如何学”来展开。目标设定体现学生主体：学习目标表述为“学生能正确认读”、“学生能正确拼读”，行为主体明确，将学生置于学习活动的中心位置。

二、 设计精巧，环环相扣

首先，开篇的“听力游戏”和“吉祥游乡村”的情境，瞬间将学生带入一个充满童趣的学习世界。这种“无痕”的导入方式，不仅有效复习了旧知——g、k、h，更极大地激发了学生学习新声母的内在动机，变“要我学”为“我要学”。其次，在“初识声母”环节，教师的教学扎实而高效，通过“观察教师口型—听范读—开火车读—编口诀”四步法，将发音教学落到实处。特别是“编口诀”——鸡追蝴蝶jjj、像个9字qqq、刀切西瓜xxx，将抽象的发音转化为形象的画面，符合儿童的形象思维记忆规律。在拼音字形记忆教学上，不仅有“动动小手比划”，更有“区分p和q”的思辨环节和“生活中什么像x”的联想环节。这不仅帮助学生记住了形状，更培养了他们的观察力和想象力，将学习与生活经验紧密相连。拼读练习，层次递进。最后，拼读是拼音教学的难点。本节课的拼读训练设计极具层次感：第一步，基础巩固：先进行j、q、x与单韵母i的拼读，夯实基础。第二步，难点突破：再通过“讲故事”的方式，自然引入三拼音节（jia, qia, xia）的拼读，化难为易。第三步，趣味操练：“拍手课中操”的设计堪称点睛之笔，既缓解了疲劳，又在节奏中巩固了知识，调节了课堂节奏。第四步，学以致用：“联系生活，说说音节的词语朋友”这一任务，将拼音学习与口语表达、实际运用相结合，赋予了拼音学习的现实意义。