《麻雀》教学反思

在《麻雀》这篇课文的教学中，我围绕“了解作者怎样把事情写清楚”的单元语文要素，从识字写字、文本梳理、情感体会等方面开展教学，有收获也有不足，现反思如下：

一、教学亮点

1. 识字教学扎实有效

针对“嗅、奈、巢”等生字，引导学生运用部首查字法、联系上下文等方法理解词义，强化独立识字能力。重点指导“幼、躯、掩”等字的书写，关注字形结构和偏旁写法，学生书写较工整，达成了识字写字目标。

2. 文本梳理清晰明了

通过梳理“猎狗发现小麻雀（起因）—老麻雀保护小麻雀（经过）—猎狗退缩（结果）”的情节，引导学生把握文章主要内容，多数学生能理清故事的起因、经过、结果，对叙事顺序有了初步认知，为体会“把事情写清楚”的方法奠定了基础。

3. 情感体会有所突破

借助对老麻雀动作、神态的描写，如“像一块石头似的落地”“挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫”等，引导学生想象画面，体会老麻雀的母爱无畏。部分学生能深入感受到老麻雀的勇敢，情感共鸣有所体现。

二、存在不足

1. 细节描写体会不够深入

虽然引导学生关注了老麻雀的动作、神态，但对这些细节描写如何服务于情感表达、如何体现“把事情写清楚”的作用，挖掘得不够深入。部分学生仅停留在表面感知，未能真正理解细节描写的妙处。

2. 学生主体地位体现不足

在梳理文本和体会情感的过程中，教师引导过多，学生自主探究、交流的时间和空间有限。部分学生的思维被束缚，未能充分发挥主观能动性，对文本的个性化理解较少。

3. 多媒体资源运用欠缺

对于“无畏”“搏斗”等抽象情感，虽提及结合多媒体资源辅助理解，但实际教学中未充分运用，导致部分学生理解不深，情感体会不够透彻。

三、改进措施

1. 后续教学中，将细化细节描写的教学环节，通过对比阅读、角色扮演等方式，让学生深入体会细节描写在塑造形象、表达情感、把事情写清楚方面的作用。

2. 精心设计问题，减少教师的直接引导，多给学生自主思考、合作探究的机会，鼓励学生发表个性化见解，真正体现学生的主体地位。

3. 合理运用多媒体资源，如播放老麻雀保护小麻雀的视频片段，直观呈现场景，帮助学生理解抽象情感，深化对文本的理解。

通过本次教学反思，我明确了今后的改进方向，在后续教学中，将不断优化教学策略，提升教学效果，更好地落实语文核心素养的培养。