教学片段：师.：关于这篇课文，昨天预习的时候你读了几遍？ 1：读了三遍。为什么读了3遍？因为这个故事太有意思了——有意思的故事会让人百读不厌。

2：师：你读了几遍？生：读了两遍。看来大家对这个故事都非常的感兴趣，相信大家一定能够读好这个故事。 3：读了5遍，我想把字词都读懂。师：你是一个很有韧劲的孩子。

教师评课：

在本节课中语文教学评价中，教师从知识掌握、能力发展、思维品质、等多个维度评价： 1.知识掌握维度：如“读了5遍，我想把字词都读懂。你是一个很有韧劲的孩子”，关注学生对字词知识的掌握过程，通过肯定“韧劲”，既评价了知识学习的态度，又强化了知识积累的方法。 2.能力发展维度：“读了三遍，因为这个故事太有意思了——有意思的故事会让人百读不厌”，从阅读能力（多次阅读的行为）和理解能力（感知故事趣味性）两方面进行评价，鼓励学生深入文本挖掘价值。 3. 思维品质维度：“看大家对这个故事都非常感兴趣，相信大家一定能够读好这个故事”，激发学生的思维主动性，通过兴趣引导学生在阅读中主动思考故事内涵。 4.素养培育维度：“你是一个很有韧劲的孩子”“这个故事太有意思了——有意思的故事会让人百读不厌”，既培养了学生的语文学习习惯（韧劲），又提升了文学审美素养（感知故事趣味）。 若要进一步提升，可在评价的针对性和分层性上加强。例如，针对不同阅读遍数的学生，可细化评价：“读了三遍，能抓住故事‘有意思’的点，要是能说说具体哪个情节让你觉得有趣，就更棒了”，这样能更精准地引导学生在知识、能力、思维和素养上的分层发展，让评价语在各维度的作用更具象化。