《争做温暖小达人》

一、教学设计：立足学情，目标导向清晰明确

本节课精准把握小学阶段学生人际交往发展特点，以“培养温暖小达人”为核心，构建“暖言习得—暖行实践—承诺践行”的育人链条，将“学会友善表达”与“学会主动助人”作为具体目标，既关注学生语言交际能力的提升，又重视品德行为习惯的养成，契合小学德育“从行为养成到品格塑造”的育人逻辑。

二、教学过程：环环相扣，活动设计富有层次

（一）导入：冲突情境触发，激发探究兴趣

以《走廊里的碰撞》视频创设真实冲突场景，通过“矛盾升级的关键原因是什么”的设问，引导学生聚焦“带刺表达”的危害，迅速将学生带入主题，为后续“暖言”学习搭建认知冲突的起点，激发学生对“友善表达”的探究欲。

（二）新授一：暖言具象化，打造“语言工具箱”

教师创造性地将“暖言”拆解为道歉魔法句、鼓励加油包、帮忙小妙招、商量好办法四大模块，结合“碰撞道歉”“考试失利鼓励”“难题求助”“游戏分歧商量”等场景，让学生在模拟表达中掌握“对不起”“你一定可以的”“我教你”“咱们一起”等实用暖言，把人际交往技巧转化为可直接运用的“工具”，降低学习门槛，提升可操作性。

（三）新授二：暖行步骤化，构建“行动方法论”

从“语言”延伸至“行为”，通过“鞋套里的温暖”故事引出**“暖行三步走”（观察信号—判断行动—真诚援手）**，再以“搬作业吃力”“值日补位”“拉链卡住”三个情境为载体，让学生分组完成“观察—思考—行动”的实践闭环，将“助人”从抽象概念转化为“观察细节→判断需求→有效帮忙”的具体步骤，实现从“知”到“行”的自然过渡。

（四）总结：承诺可视化，深化育人效果

设计“温暖承诺墙”活动，让学生将个人践行的暖言、暖行写在便利贴上集体展示。这一环节既对课堂内容进行个性化总结，又将道德认知外化为显性承诺，使德育效果从课堂延伸至日常，强化学生的行为自觉。

三、教学方法：以生为本，凸显互动体验

本节课融合情境教学、体验学习、合作探究等方法：从冲突视频到助人故事，再到情境挑战，均以学生熟悉的生活场景为依托，让学生在“看、说、议、做”中主动建构认知；小组合作探究情境的环节，有效培养学生的团队协作与表达能力，充分体现“学生主体”的教学理念，让德育过程成为学生主动参与、深度体验的成长过程。

四、教学效果：知行合一，助力品格养成

从课堂呈现看，学生能熟练运用“道歉魔法句”“鼓励加油包”等暖言化解冲突、鼓励同伴，也能通过“暖行三步走”主动发现并帮助他人。教学目标达成度高，真正实现了“把友善交往的道理转化为可操作的行为，把助人的意愿转化为有效的行动”，为学生构建积极的同伴关系、养成友善互助的品格奠定了扎实基础。