今天，我们一起学习了《登鹳雀楼》。

　　我设置了“跟随作者去旅行”的情境，单元借助目录，进入了本课的学习。我告诉孩子们，我们要跟着不同的作者去游览祖国的大好河山，要去的地方分别是鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭、葡萄沟，我们今天来到了第一站——鹳雀楼。

　　在解诗题环节，我引导孩子发现“鹳雀”两个字和鸟有关，并告诉孩子们，我在和豆包的对话中知道了“鹳雀”是一种短尾巴的鸟，还知道了因为有鹳雀经常飞到这里来，所以人们给它取名为“鹳雀楼”。让孩子知道我们可以利用手机软件更便捷地获取知识。

　　在自由读诗环节，我让学生先明确评价标准:声音洪亮、读准字音、读出节奏。有了这个标准，好多孩子不敢展示，害怕自己读得不够好。我只好指名读。第一个站起来的孩子读诗的声音实在太小了，其他孩子根本听不见他的声音。我只好站在他跟前，让他又读了一遍，此环节用了较多时间，虽然关注到了个体，可是影响了群体的学习进度。在三名同学朗读后，我发现孩子们其实是不会划分古诗节奏的，于是，我通过示范朗读，引导孩子们正确划分节奏，再通过领读帮孩子们读好古诗的节奏。

　　在理解诗意环节，我让孩子们想象诗人拿了一部手机登上黄雀楼，先拍了一张照片，照片上有哪些景物。孩子们结合诗句和课本图片发现照片上有落日、山、黄河。我又告诉孩子，作者觉得这里的景色实在太美丽了，忍不住拍起了小视频，他又拍到了怎样的景色?孩子们想到了太阳落山的景色，因为孩子们缺乏生活经验，也没有词语储备，不知道如何描绘黄河的景象。我不得不告诉孩子们“波涛汹涌、波涛翻滚”是写波浪很大的词语。对于诗的后两句所蕴含的哲理，也是在孩子们理解诗意后，老师总结的。在孩子们明白了诗所蕴含的哲理后，我让孩子们再读一读后两句诗句，孩子们读得有气无力。我就比孩子们读得更有气无力，并告诉孩子们作者看到这样辽阔的景象，他应该是自信的，让孩子们自信地读一读。这一次，孩子们读得好多了。我发现老师的范读，真是指导孩子们朗读的好方法。

　　学完整首诗后，利用齐读、赛读的方式巩固，从而达到背诵的目的。

　　写字教学，任重道远。为了指导孩子们写好“依”字，我要求孩子们特别注意“竖提”和“捺”的起笔的位置。可能孩子们以前就把“衣服”的“衣”字写得不够准确，导致写字指导效果不明显。