听了潘老师的《猎人海力布》我有以下想法：

1. 情境化导入，激活文化认知

      潘老师以经典民间故事图片切入，引导学生发现“人+事”的叙事结构，既链接了学生的生活经验，也渗透了民间故事的文体特征，为后续学习奠定基础。

2. 任务驱动，促进语言运用与思维发展

      通过“朗读PK”“星级评价”“情节概括”等活动，学生在真实的语言实践中提升朗读能力、概括能力和表达力，体现了“学—评一致”的教学理念。

3. 聚焦“反复语句”，提升审美与逻辑能力

      潘老师引导学生关注“再三叮嘱”这一重复性语言，不仅帮助学生理解情节推进的逻辑，也让他们体会到民间故事中“重复叙事”的文学魅力，实现了语言训练与审美教育的融合。

4. 讲评结合，落实表达能力训练

      通过“讲故事星级评价表”，学生在讲述与评价中不断优化表达，既巩固了对情节的理解，也锻炼了创造性复述的能力，体现了“教—学—评”一体化设计。

5. 目标明确，层次清晰，体现单元整体意识

      本课紧扣“民间故事”单元主题，从“感知—理解—表达”层层推进，既夯实字词基础，又提升阅读理解与表达能力，为第二课时的深入学习做好充分铺垫。