5月学习记录

学习内容

评在阅读，价在素养

内容摘要

全科阅读，即阅读是常态化的学习方式，包括三方面内容：这是小学生的阅读，是每天都离不开的内容；是一种学习方式，属于所有的学科。

用阅读课程推动常态阅读活动。第一，立足课堂，落实课程。将全科阅读课程与学科课程、课内学习与课外阅读紧密结合。开设阅读课（阅读指导课和展示课）所有学科老师都参与其中。第二创设氛围，随处阅读。创建阅读漂流站、阅读操场、阅读墙等阅读场所。第三，统整工作，全面推进。将阅读与学校的各方面工作进行整合，开发阅读系列书签_入队纪念书签、开学、毕业纪念书签，亲子阅读书签，运动会纪念书签、学生一日生活规范书签。

用评价手段提升学生阅读素养。日常测评与期末测评结合，自评与他评结合，量化与质化结合。质化有两种形式：一是以阅读展示活动力进行，如开展阅读书签、阅读画报、阅读演讲、阅读故事会等，在活动中展示收获，来评价学生对于阅读质的把握。阅读成果展示是质化评价的第二种方式。校本课程“阅读小贴士“按照年段推荐不同的阅读方法：低段封面狂想曲、阅读手偶；中段精彩画面、阅读思维导图；高段阅读学习单、读后心得等。

心得体会

1．题目的解读：看到这个题目，眼睛一亮。对“评价”一词豁然开朗，任何一门课程的开设，没有评价等于没有开设。评价的指向是什么？即学生的核心素养的培养。

2.反思我们的课程，缺失的是有效的评价。就说阅读，为什么收效甚微？我们只是把它作为语文学习的一种方式，没有上升到课程实施的视角，所以，成了“三无产品”——无目标，无指导，无评价。我们没有在评价上深入思考和真正落实，我们只是号召式地告知学生要读哪些书，至于怎么读，读到什么程度，读了以后如何开展评价，很少有老师会持之以恒地做。所以阅读成为了可读可不读的一件事，阅读变成了“纯阅读”“自由阅读”。如果我们也能像文中所说，在评价上做足文章，以评价来促进教学，促进学习，阅读课程对促进学生核心素养的培养是显而易见的。

3.拓宽了我的视野。其实阅读是每一个老师的事情，绝不仅是语文老师的一个教学内容；阅读时每门学科都要一起做的事情，只是内容有不同而已，每个老师在自己的学科教学中都要渗透阅读意识，有意培养学生的阅读能力。这是一项有益终身的学习能力。必须依托全学科的培养。所以，每一门学科老师都要思考，在我的这门学科教学中，我要学生阅读什么，怎么阅读，如何评价。只有全学科老师通力合作，学生的终身学习能力才能奠定基础。