《数学思维训练2》学期总结

     六年级学生已经学了五年多的数学，虽然有了一定的数学知识基础，但对于有一部分学生来说，在学习的过程中由于各种各样的原因，导致部分学习知识点的疏漏，对知识缺乏系统性的认识。这时，如果能一个时间对他们进行有计划地补习，学生对数学学习的兴趣就会更加浓厚，将对他的终生数学学习产生积极的影响。数学思维训练2的开展，不仅为了孩子们学习数学知识，更是让孩子们努力构建数学知识体系，让学生对数学的基础知识掌握和基本技能的熟练程度有一个明显的进步，为他们进入初中的学习打好基础

（一）端正思想，明确思维训练课的目标    

我充分挖掘教材中思维训练因素，指导学生通过观察、思考、想象、表达、操作，手脑口并用，以达到课标提出的“培养学生进行初步的分析综合、比较、抽象概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题”的要求。（二）根据学生年龄和心理特征，明确思维训练重点   

 高年级段在思维训练课中，要引导学生运用概念、运用规则、结合其他相关知识，通过设疑、探索、尝试、释疑、应用等途径，进一步培养学生初步的逻辑思维能力，同时注意培养学生良好的思维品质。

（二）深入挖掘教材思维因素，明确思维训练课内容

思维训练课是根据学生思维能力发展的一般规律，依照知识内在联系为出发点，有意识培养学生各种能力，发展学生的智力，它是数学课的拓展和提高。

（三）精心策划，寻找思维训练课的途径与方法

不同年级，有着不同的教学内容和不同的教学目的，故在设计思维训练课时，就需巧妙、灵活地运用不同的方法手段，寻求不同的途径，实施训练方案。

  在数学思维训练课的实践中，我们应该认识到思维训练课除了与数学课密切相关外，与语文教学中的字、词理解，语言表述，与生活经验、科技常识以及影视媒介信息等等都有着直接或间接的关系，所以在这门课的教学中应重视与相关学科、相关知识的沟通，并以此促进学生素质的全面提高。  

 总之，在今后的教学中，我对思维训练课的内容确定和教材建设、对思维训练课本身的层次衔接，难易程度把握，效果测评等问题应该不断的实践与探索，使之不断完善。