《基于译林小学英语新教材背景下教材重组和整合的研究》阶段总结

《基于译林小学英语新教材背景下教材重组和整合的研究》阶段总结

2016-2017学年第二学期研究总结

苏亚琴

俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”,自英语组实施了基于译林小学英语新教材背景下教材重组和整合的研究课题以来，各位教师都能按课题的方案、计划，采取切实有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试。

一、我们的认识 。

现在我们所使用的译林版小学英语教材不像以往的教材分课时安排教学内容，而是以单元话题作为组织教学内容的主线，这要求教师围绕话题选择语言材料和设计活动，使得教材与课堂难以操作与驾驭。我们感到在使用新教材方面存在着很大的问题：如，教师在运用教材的定位上还不能做到“心中有人”，教材的各部分没有进行有效地整合，教材内容和生活内容未能形成互补，与其他学科的联系不够，内容的安排上缺乏灵活性，教材的内容未被教师“整合”，使得教学方式单一，另外教材本身存在一些缺点。教材是根据课程标准统一编写的，它有时不能满足课堂的具体需要，能够且应该改变这种局面的只有教师。教师应尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的创造者。

二、我们的实践

1、我们遵循的原则和要求

自课题开设以来，我们积极研究教材的重组和整合。每月我们都会进行有关教材重组和整合的专题文献的学习，并做好学习记录。通过不断学习，我们认为教材要充分考虑到实际教学的需要，而不能盲目根据个人喜好来进行。在课堂实践的过程中我们遵循以下教材重组和整合的原则。1、体现交际性原则；2、体现相关性和目的性原则；3、满足学习者需求的原则；4、体现语言材料真实性的原则。在此基础上，我们还严格按照五点要求：1、使教学活动更具有可操作性；2、使教学活动的挑战性更加适合学生水平；3、使教学活动更加贴近学生的生活实际；4、使教学活动的步骤繁简适当；5、使教学活动的形式更加符合实际情况。基于这些原则，我们课题组成员对教材进行重组和整合应遵循以课表为指导，学生为主体，教材为载体，板块（单元主题）教学内容相一致的原则。打破原有的、按部就班的教学套路，合理地重新整合教材。教材的整合，也应该包括以下几个方面：教学目标与教材内容、教师与教材内容、学生与教材内容、教师与学生、学生与学生等多方面内容的整合，才算是一堂成功之课。

  2、我们的方法：

现在我们身边有多种教材，有自小学开设英语以来的四套教材，另外，网络上我们也会接触到不同版本的教材。所以整合教材时， 国家教材、地方教材和校本教材要结合起来。整合教材时，必须要“横向比较，取长补短；纵向整合，加强衔接”   1、板块和板块之间的整合。2、整册教材单元和单元之间的整合。  3、中年段和高年段的整合。4、校内与校外的整合。

3、我们的课堂研究。

本学期，我们课题组有4位老师执教了课题研究课。

2017年3月1日，苏亚琴老师执教了六下Unit2 Good habits的单元复习课。这一节课苏老师在教材的整合和重组上考虑地非常细致，很有创意，也非常有效。既融合了以前的旧教材知识，也延伸性地整合了第三单元的知识点和话题“healthy”。除了教学内容及知识点上的整合外，也有语法知识点的重组。像过去式的时态，和家作中制定学习计划将来时的运用。更有第三人称单数的复习整合。整个复习内容都不是书上的，可以说是基于书本上的知识，却远远地高于教材，能创新性地去整合安排教学内容，使学生能够在一节课上复习到很多的内容，语言知识的运用能力得到了很好的提升。这一节课上，苏老师的拓展内容很丰富，也很有效，更具有针对性。这一单元主要涉及到了副词的运用，苏老师在开展教学的过程中，时刻注意对副词的复习，运用和拓展。结合着本单元的主题内容good habits，苏老师提醒孩子们要listen carefully，say loudly，think actively ，包括一些教学任务活动中的要求：read freely。以及在儿歌中，阅读材料中，频率副词的复习环节中，拓展了twice a week，how often等等。使学生在知识运用过程中，有了更多的支撑，积累收获也更丰富。

2017年3月8日，张菊平老师执教六下Unit 3 A healthy diet，本课有效体现了教材的重组和整合。1、新旧教材的整合。首先在呈现四个量词后整合了旧教材上a, an, any, many, much学过的一些量词，其次在书上出现了三个结尾es的复数名词的基础上整合了所有教材上结尾es的复数名词，并加以总结归纳；2、前后单元知识点的整合。3、整合频率副词开展组内调查活动和综合语言输出。4、整合第四单元教学的must一词，提前在这里渗透。

2017年5月3日，刘敏娟老师执教五下Unit7Chinese Festivals, 文本重构契合课题,刘老师利用思维导图的方式重构文本，让学生最后讨论节日时有的放矢。最后刘老师谈到了重阳节，教育学生多关爱老人，多关心家人,并结合上单元的“帮助我们的父母”这一主题，又一处文本重构的好例子。

2017年5月31日，徐蔓红老师执教五下Projct2 My important days，通过文本重构将原本零散杂乱的Project版块串联成了有趣的对话文本，充分的激发了学生的学习积极性，使学生掌握得更加扎实，在最后教师让学生自己提炼和总结，将原本对话形式的输出变成了文本的输出，锻炼了学生的总结能力和写作水平。

总之，通过一学期的研究，我们课题组成员在对教材的重组和整合上积累了一些经验。我们一致认为教师在教学中应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

三、展望

在过去的一学期中，我们的教材“整合”研究取得了可喜的成果。然而在研究过程中，我不断发现问题，同时也出现了许多困惑，需要在今后的研究中不断探索与解决：

 1、理想与现实之间的关系。 a.应试教育的指挥棒，使课题的研究受到一定的影响。 b.繁重的课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学的研究之中。 c.课时的不足，使教师对教材研究不够细化或不能落到实处。

2.教材使用过程中共性与个性之间的关系。 教学方法的个体差异性，需要每个老师在教材整合研究中有自己的个性与特色。

今后我们会继续本着整合教材这个思想，将创造性使用教材的路走得更宽、更活、更新，以促进学生语言能力的不断发展！

2017年6月27日