unit8 at christmas 说课反思

                At Christmas  说课及反思

一、教材分析

本单元的话题是圣诞节。圣诞节是西方的传统节日，圣诞节的氛围影响着每一个人。

Storytime中Mike 和他的家人的主要活动是购买圣诞树和圣诞节礼物，装饰圣诞树，在床上放圣诞袜子和等待礼物，早早醒来，打开礼物，和家人吃一顿丰盛的午饭，吃火鸡和圣诞布丁。根据时间顺序将这些活动进行有序的安排，运用连词first, next, then, finally等把文本段落连接起来，组成一个篇章。

关于圣诞节的话题，我们主要从圣诞日期，圣诞活动，圣诞标志物，圣诞传统食物等方面来进行解析，并且基于文本重组文本拓展文本，对于圣诞活动进行拓展延伸，让学生在学中玩，说中学，练中思，思中用，从而切实提高学生综合语言运用能力。

二、教学环节

1、热身活动，进入氛围。

通过欣赏关于圣诞节的相关图片，让学生初步了解圣诞节的文化和氛围，从而进入到christmas的学习。通过欣赏圣诞歌曲，让学生进入Christmas主题的学习。在自由谈话中通过talk about my day，引导学生学会运用连词，使得语段更加清晰。为文本学习奠基。

2、文本解析，重点难点突破

本课主要通过三个任务task1 read and match,task2 read and underline,task3 read the text.来帮助学生理清文脉。通过what do they do at Christmas? What do they do before Christmas?等开放性的问题来引导学生从before Christmas, on Christmas eve, on chriistmas Day三个时间段来讨论Mike的活动，抓住重点关键词，如buy,go to see, put, wait, eat.等一些动词串联出整个 activities at Christmas. 由于文本内容较长，词汇较多，对于学生初步理解和掌握输出有一定的难度，所以在学生操练的时候教师给予学生语言支架来帮助学生进行有效输出，如what do you do  at Christmas? We usually buy some presents for … we also buy a …. Sometimes we go to see….

 在导入文本中让学生谈论“我的一天” Can you talk about your day? First, I get up early. Next, I have breakfast and go to school. Then, I have lessons. Finally, I go home and have dinner.

在复述文本Mike’s Christmas也给予语言的框架，尽量让每一个孩子都能够进行语言的输出。

在教学活动设计中秉承降低难度，深入浅出，循序渐进的方式导入和输出，学生积极性高，参与面广，思维有提升，那么我们的课堂就是有效的。

三、教学反思

1.巧用故事小书，文本重构。本节课是高年段的阅读课，对于学生能力要求很高，对于教师的教学也有一定的挑战，不仅是单个句子句型的练习，要连句成段，连段成篇。学生要具备一定的篇章结构提出了更高的要求。所以我利用故事小书，巧妙分析what does mike do at Christmas?and about your Christmas. 让学生学习了Mike的圣诞节活动以后，仿照写一写自己的圣诞节活动。这样学生有依据，有参考，就有话可说，有话可写。

2.教学活动促进学生理解

对于阅读前的talk about your day,引入连词，为文本输出奠基。阅读中的read and match, read and underline, read in groups, 阅读后的文本复述和自述圣诞节等活动，每一个环节的设计有提升有递进，而不是单调地what do they do at Christmas? 引导学生从三个时间维度来复述mike的圣诞节，before Christmas——buy sth and decorate the tree, on Christmas Eve——放长筒袜，等待礼物，on Christmas Day—— wake up early and open presents, have a big dinner.思路清晰明了，学生结构意识加强，语言内容理解了，那么语言输出就有条理了。

3.对话教学促进学生输出

在引导学生进行文本解析完成task时候，为了引导学生能够有条理地进行对话，我把文本段落进行了整理，如how to decorate the Christmas tree. What do they do before Christmas? What do they buy? What else do they do? What do they do after lunch?那么学生在活动和小组讨论中，对文本的板块的内容板块进行了合理的拓展，激发了学生更加主动地参与交流，触动学生表达欲望，加深语言的交际深度。I buy some presents for my family and friends. I buy a Christmas tree. I send emails to my efriends. I go to the cinema. I sometimes go to see Father Christmas. 通过简洁但不简单地教学策略，创造性地用好用足教材，提高学生的思维品质，发展语言能力。