6月课题组学习记录

学习内容

文本再构 提高学习效率

学习心得思考

文本再构是建立在一定的语段和语境的基础上进行的，并结合具体的主题内容，指向交际过程。这里面最最重要的两个因素是“语段”和“语境”。最终达到的目标是能够激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。

激发学生的学习兴趣 提高学习效率

在小学英语教学中，为学生营造一个奇妙的情境，能够有效辅助教学，更有利于提高学生驾驭英语的能力。教师根据课文内容展现出鲜明的影像，辅之以生动的语言和音乐渲染，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。通过创设一个美妙的情境，不知不觉把学生带入到了本课的学习之中激发了学生的兴趣，陶冶了学生的情操。

英语文本阅读是一种复杂的认知活动，是读者从语言材料中接受信息，提取信息，通过与大脑中已有信息相结合，建构意义的过程。在英语阅读中我们通过文本阅读模式三部曲来帮助学生理清文脉、提炼信息、积累运用，从而有意识地进行模仿写作的表达。

【教学回顾1】《5B unit5 Helping our parents》

（1）初读文本，找出主干——Read for main ideas

T: It is Saturday today. Mike and Helen are at home. They are helping parents do housework. What are they doing?

如果把一篇文本比作大树，那么文本的中心主话题就好比是主干。本节课我们紧扣话题“Helping housework”，巧妙地把握每个家庭成员的活动就把握住了本课的闪光点。

（2）细读文本，提炼信息——Read for details

Who In the morning In the afternoon

Mike’s father Is cleaning the car /

Mike’s mother Is cooking breakfast Cooking dinner

Mike’s sister Is sweeping the floor Helping mother cook dinner

Mike’s brother Is sleeping Watching TV and eating fruit

Mike Is helping father clean the car Helping mother cook dinner

    在阅读过程中我们要有意识地帮助学生形成一定的英语思维品质，从而养成自主学习的能力，根据文本内容及时地填写表格信息可以提高学生阅读的效率和关键信息的捕捉速度，从而提升阅读能力和思维能力。

（3）再读文本，积累运用—— Read for writing

T: What is Mike’s mother cooking for breakfast in the morning?

T:Is she busy cooking dinner?

T: who are helping mother in the afternoon? What are they doing in the kitchen?

T: Can you write about your Saturday or Sunday?