10月学习记录

学习内容

浅议文本重构

学习心得思考

学习了这篇文章，我了解了：教材的文本具有多样化和多元化的特点，有些文本是对话，短文或故事;有些文本简单，有些则难度较大。结合学生的实际水平，教师可以进行不同形式的文本重构，一般有过程性文本重构和教材重构两种形式，其中教材重构又可分为内容拓展性重构和板块整合性重构。

　　（一）过程性文本重构

　　过程性文本重构重在关注核心句型的复现，通过对特定的文段进行提纲、缩写、仿写、续写、改写等方式的重构，将文本重构成适合学生水平的，且能激发学生的学习兴趣的文本，并在重构的过程中培养学生的语言综合运用能力。

　　（二）教材重构

　　1.内容拓展性重构

　　小学英语教材的编写是面向全体学生的，因此有些内容对于部分地区的学生来说较为简单，学生学习起来缺乏挑战性。教师可以增加语篇，补充课内外的同话题文本阅读材料，进行同话题文本的拓展，让整个教学内容饱满丰富起来，拓宽学生的视野，激发学生的学习动力。

　　2.板块整合性重构

　　英语教材是学生学习和教师教学的重要内容，教师在处理教材的时候要有整体观，能从单元整体来确立分课时的教学目标，从教材版面上来理解教学要求，从教材文本的内容上来确定本课的话题。教师在教授教材之前，就要对整套书、整本书以及整个单元有个详细的了解，并对相关内容进行整合、调整并补充，使得教材的内容更丰富，语言更合理，情感更加深刻。例如，在学习词汇的时候，可以利用有趣的故事文本整体呈现词汇，语篇推动词汇学习，激发学生学习兴趣，突出语用功能。