学习记录（2016年10月）

学习内容

   浅议文本重构

学习心得思考

    读了这篇文章，我认识到文本重构就是基于教材和学习对象的原有知识水平把教学内容重新组合的过程。我们现行使用的小学英语PEP教材往往受篇幅和编排等限制，部分语篇语境不突出，通过对教材内容进行合理的重构，可以完善语境，突显语用功能。一些教材的内容相对简单，教师在文本重构的过程中，可以拓展语量，增加学生语言的输出量，从而提高学生的语言综合运用能力。

    此外，每位教师都有自己独特的教学风格和特点，教师可以根据自己的特长，通过文本构的方式，改善文本的可操作性，让课堂更富趣味性、更高效，激发学生的学习兴趣。同时，学习不是被动接受的过程，学生是“文本重构”的主体，针对不同的教育对象对教材和其他教学资源进行整合和优化后的利用，促进学生全面发展，提高学生的思维能力。

    根据现状分析，我认为文本重构可以让学生在课堂学习的过程中创设情境，创编对话情节以贴近自己的生活，真正做到用自己的思维表达自己。过程性文本重构是指在学习过程中，改变原来文体或载体中的句式结构或部分信息内容，重组成一个以原有的文本或载体为范例的心文本或载体。在小学英语对话的教学中，如果老师能够有效运用资源与策略，巧妙解读文本、重构文本，为学生巧搭多种形式的教学平台与支架，创设“剧本课堂”，就能逐步提高学生口语表达能力和运用语篇的能力。