10月份学习记录

学习内容

浅议文本重构

学习心得思考

通过本文的学习我更深入理解并明白文本重构的重要性。

1、通过不同形式的文本创设教学情境，培养学生用英语思维的习惯。

  英语教学中不能把语言看作孤立的句子来教学，而应该在语境中教学（程晓堂2005）。脱离情境的语言操练，只是机械的巩固训练。而语篇意识下的语言，是一段有意义的、能传达完整信息的、具有逻辑关系的语言单位、是生动生活的再现。在本节课的设计上我就利用了不同形式的文本创设了不同的教学情境。旧知识的复习、对话的呈现、语言的操练、对话的输出和运用都是以语境为依托，实现了“意义”学习和“意义”运用。

2、基于学生原有知识进行文本重构，培养学生自主学习的能力。

   所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。在本节课设计时我对文本的重组注重基于学生原有的知识而进行的，以利于培养学生自主学习的能力。

3、通过讨论、交流、分享，体现出学生同伴互助学习的有效性。

在教学过程中我们要注重启发学生，鼓励学生说出自己的想法，然后针对学生中出现想法，选择恰当的时机组织相互交流，让人人都有练习的机会，达到减负增效的目的。还要进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同合作、共同分享成功的良好品质，同时在合作交流中，潜移默化地体会到要找到一个标准，学会从不同角度去思考问题，解决问题。我们采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下会发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。

每个学生都具有内在的学习潜力，作为教师重要的是如何去激发他们的内在潜力，促使他们主动学习、学会学习。