10月学习记录

学习内容

《基于译林小学英语新教材背景下教材重组和整合的研究》

学习心得思考

    学习完这篇文章，使我对文本重构这个课题在理论和实践层面有了深入的了解。主要从文本重构的概念、目的、形式和课堂实践层面，有了更加清晰的认识。《义务教育新课程标准》指出：教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。教师应深入地研读教材，根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发和利用，通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同的学生需求。文本重构的理念很好的体现了这一点，它是基于教材和学习对象的原有知识水平把教学内容重新组合的过程。

  在日常的课堂中，我们教师要有板块整合的理念。教师在教授教材之前，就要对整套书、整本书以及整个单元有个详细的了解，并对相关内容进行整合、调整并补充，使得教材的内容更丰富，语言更合理，情感更加深刻。同时还要注重创设合理的情境，串联各个板块，在情境中操练和对话，提高学生的语用能力。

  同时，教师还应该关注过程性文本重构。过程性文本重构重在关注核心句型的复现，通过对特定的文段进行提纲、缩写、仿写、续写、改写等方式的重构，将文本重构成适合学生水平的，且能激发学生的学习兴趣的文本，并在重构的过程中培养学生的语言综合运用能力。文中结合词汇课、对话课以及阅读课等各类课型阐述了如何进行过程性文本重构。教学案列真实而又丰富，在今后的教学设计中可以借鉴，并重建自己的课堂。

  总之，文本重构是教学的一种新思路，需要教师认真思考，在实践中获得真知。