11月份学习记录

学习内容

英语文本重构的几个注意问题

学习心得思考

学了这篇文章，我知道了文本重构的几个“性”。 一、明确文本重构的目的性。二、保证文本重构的得体性。三、关注文本重构的适用性。四、增强文本重构的趣味性。新课程倡导教师创造性和个性化的运用教材,要求在选择教学内容和对教学内容进行加工时一定要符合标准课程标准。文本重构是对教材进行二度开发的一种。其基础是教师对原有教材文本的理解与把握。首先要以《英语课程标准》为文本重构的基本依据和导向，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识几方面进行教材的分析；其次是了解全套教材的编写理念，关注其语言知识、语言能力、语言文化和育人功能；再关注本模块主题，原文本是否需要重构，如果重构目的是什么。无论重构的目的是提高语言语用效率、整合新旧知、增强趣味性、体现文化价值，文本都必须是有意义的、科学的。作为语言载体的文本起着记录和传播的作用，尤其是在教学中，重构文本不仅承担教材的角色输入语言，也是学生输出语言的范本。因此其得体性具有很大的意义。教师需要根据学生的实际情况对教材内容进行适度调整，一方面使既定的教材内容更适合具体学情的需要，增强课程或教材的适应性；另一方面也使学生更容易理解和掌握学习内容，达到教学目标文本内容的趣味性是影响学生学习效果的重要因素。教师文本重构时在三方面增强趣味性：文本内容、文本形式、文本教学。要根据主题，尽量以学生感兴趣的话题去设计文本内容，如低年级文本可以利用学生熟知的卡通人物、小动物等等作为文本主角，高年级就可以利用男生喜欢的体育主题、女生喜欢的明星主题；根据不同教学环节需要，文本形式可以多样化，如英文歌、趣味故事、拼图、谜语、绘画、英文电影、课件和实物的搭配等；根据课堂气氛需要，可以将文本教学生动化。如文本为歌曲时，加上动作进行全身反应教学法，如文本为故事时进行角色表演等等。