专著学习记录
201703学习记录
作者:陈霞
文章来源:本站原创
更新时间:2017-03-24
《基于译林小学英语新教材背景下教材重组和整合的研究》
课题组学习记录
学习时间 | 2017.03 | 姓名 | 陈霞 |
学习内容 | 关于文本再构的探究方法的几点思考 | ||
学习心得思考 读了这篇文章我体会到了以下几点: 1.基于学生的文本再构教学 学生是学习的主体,学生的需求和发展是英语教学的归宿。教学的主要目标是让学生掌握英语表达能力,将英语作为学习和生活的交流工具。教师在教学过程中要保证学生可以对语言知识的学习进行具体有效掌握和运用。因此,教师要与学生进行有效沟通和交流,要结合学生的能力水平对教材中知识点的难易程度进行适当调整,提高课堂教学效率。 2.基于教材内容的文本再构 在语篇教学中进行文本再构要求教师在教学过程中不仅仅基于教材,而是要优于教材。枯燥无味的教材内容会让学生对学习过程产生一种厌烦和惧怕的心理。小学英语教材内容应该是最大限度激发和保持学生对英语这门语言的高度兴趣,从而培养学生对英语习惯性运用的能力。教师在教学中要注重图画和短对话的有效结合,将教材中的内容进行文本再构进而融入生活中。 3.基于问题情境的文本再构 设立问题情境教学的文本再构是一种促使教学兴趣的过程,可以激发学生向英语知识领域进行不断探索。教师要善于利用问题情境进行文本再构,调动学生的思维,使学生进行学习探索。在英语教学中,学会运用“what”“why”和“how”对学生进行相关的提问。如在学习句型“What’s your favourite food?”时,教师可以提问学生喜欢什么食物(what),让学生说说为什么喜欢这种食物(why),学生肯定会回答喜欢的那种食物如何如何的好(how)。总之,基于问题情境的文本再构,能够借助学生的兴趣,更好地掌握相关英语知识。
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