5月学习记录

学习内容

文本再构带来的思考

学习心得思考      

一、怎样进行文本再构？

朱浦老师认为作为现代英语教师，要学会用教材而不是教教材，在教学中重新整理教材，其再构文本是最重要的教学手段。作为英语一线的教师，我们有责任有义务把这条路走好，把我们的智慧融入到我们的教学中，因此本人也在平时的教学过程中对文本再构也进行不断的探索和研究，并在教学过程中不断实践，通过自己的努力，我总结出三点较实用的方法：

 1. 局部再构，即添加或补充新的语言材料以丰富文本

局部再构就是指结合学情对教学内容的某一部分进行删减和充实，对其进行完善，使其更丰富，更适合学生实际。在小学三年级英语的教材中有一些教学内容既没有新授的知识，内容又单薄，根本不足上一节课，但它本身的话题却是很有趣，这时就要我们教师对其进行一次文本再构，充实、丰富它的内容，把一些相关的旧知识和新知识通过再构的方式增添进去，围绕原有的内容话题给它形成一个全新的学习内容。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还兼顾到了优等生和后进生，使他们都有东西可以学，都有话题可以说，让英语学习变得轻松、活泼。

2. 整体再构，即整合或合理调整语言材料以注入更多的语量，体现一定的创造性、情境性和整体性

小学牛津英语每册教材都是分几个大模块，每个大模块下面分几个小单元，小学中低年级的教材内容比较简单，每个小的单元中要求掌握的单词和句型都比较少，而且教材编写的顺序一般是把对话放第一部分，要求掌握的四会单词放第二部分，后面又跟游戏，儿歌之类的教学内容。若按教材顺序上课，将费时费力，还不一定有好的教学效果。所以我对教材进行了一些思考，并根据教学的重点和难点，对教材的顺序上进行了一些小小的调整，把相关的内容进行了重新整理和设计，使内容更丰富，联系更缜密。

3. 内涵再构，即适当整合与拓展语言材料使学习内涵更加深刻

教师要想很好的进行文本再构，熟悉教材必不可少，这里指的熟悉教材不仅仅指所教年级的教材，而是指要熟悉整个小学阶段的英语教材甚至还要了解一些初中的英语教材。掌握所有的教材内容，才能联系前后知识，把握重、难点，把知识贯穿、融合起来，对所教知识进行有尺度的整合和再构，丰富现学的内容，也为以后的学习做好铺垫，从而提高课堂的效率和教学效果。我认为内涵再构中重要的还是拓展语言材料，使学习内涵更加深刻。

文本再构要注意什么？

    在英语教学中进行文本再构时是必要的，也必将成为一种教学发发展的趋势，要形成优秀的文本，这就要求我们在再构文本的过程中要注意以下几点：

（一）、语言的地道性

文本再构时，有时需要教师自己输出语言汇入教材，这时候不管教师的英语功底有多深厚，说出的语言有多合乎语法逻辑，它还必须达到适用性，要适合地道的英语环境和氛围。

（二）、语篇的适用性

语篇内容的组织和选择要适合学生的年龄特征和知识水平。让三、四年级的学生背上一段英语经典古诗词，那是强迫记忆；让五、六年级的学生学习十个印第安小男孩，那是无稽之谈。所以取材之前要先了解学生的特征。根据学生的实情进行文本再构。让文本更加的真实，有意义。

（三）、语篇的实用性

我们的语篇层面要广，还要贴近学生的生活，不要让学生感到内容的乏味，也不要让学生感到那是遥不可及的东西。因为我们不是为学而学，而是为用而学，层面广，贴近学生生活，这样学生就会感兴趣，就会渴望学习。处于兴趣学的，或学于生活，用起来也就很自然，用得自然了也就用得多了，用得多了也就掌握了，掌握了也就能更好应用了，应用好了，下一步就是创新应用了，这样我们的教学目的就达到了。