5月份学习记录

学习内容

文本再构带来的思考

学习心得思考

一、进行文本再构的意义：

（一）“文本再构”开拓学生的创新思维，激发学生学习兴趣

（二）“文本再构”营造真正的语境体验

（三）“文本再构”萌生学生的情感共鸣

（四）通过“文本再构”提升教师业务水平

二、怎样进行文本再构？

1. 局部再构，即添加或补充新的语言材料以丰富文本

2. 整体再构，即整合或合理调整语言材料以注入更多的语量，体现一定的创造性、情境性和整体性

3. 内涵再构，即适当整合与拓展语言材料使学习内涵更加深刻

三、文本再构的注意点

（一）、语言的地道性

文本再构时，有时需要教师自己输出语言汇入教材，这时候不管教师的英语功底有多深厚，说出的语言有多合乎语法逻辑，它还必须达到适用性，要适合地道的英语环境和氛围。

（二）、语篇的适用性

语篇内容的组织和选择要适合学生的年龄特征和知识水平。让三、四年级的学生背上一段英语经典古诗词，那是强迫记忆；让五、六年级的学生学习十个印第安小男孩，那是无稽之谈。所以取材之前要先了解学生的特征。根据学生的实情进行文本再构。让文本更加的真实，有意义。

（三）、语篇的实用性

我们的语篇层面要广，还要贴近学生的生活，不要让学生感到内容的乏味，也不要让学生感到那是遥不可及的东西。因为我们不是为学而学，而是为用而学，层面广，贴近学生生活，这样学生就会感兴趣，就会渴望学习。处于兴趣学的，或学于生活，用起来也就很自然，用得自然了也就用得多了，用得多了也就掌握了，掌握了也就能更好应用了，应用好了，下一步就是创新应用了，这样我们的教学目的就达到了。