10月学习记录

学习内容

牛津小学英语教材内容整合的研究

学习心得思考

一、问题的提出

教材是根据课程标准统一编写的，它有时不能满足课堂的具体需要，能够且应该改变这种局面的只有教师。教师应尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的创造者。为此，我申请了《牛津小学英语教材内容整合的研究》课题，根据新课程的要求，结合我校学生的实际情况，依据教材的优缺点，以“整合”为主题开展教材的创造使用研究。

二、概念界定

1.在内容的设计上注重研究和把握学科之间的知识、技能的迁移和横向联系，增强教材的整体性，注重学科内的综合和学科间的整合。使教材内容跨越原“学科”间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整体”面目，实现跨学科领域的学习和综合性学习。

2.体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等目标的有机统一，实现目标的整合。

三、研究目标

1．探索以“整合”为主的小学英语课堂教学策略，构建与《牛津小学英语》教材相适应的整合型课堂教学模式，使三—六年级的教学内容、知识点系统化、系列化，提高课堂的教学效率。

2．通过整合引导学生学会用整合的学习方法进行学习。

四、我的实践：

1. 认真研读3A－6B教材，熟悉并梳理各单元重复和相关的知识点。

2. 对牛津小学英语三—六年级教材有效整合。在研究的过程中，通读三——六年级的英语教材，对重复出现的知识点进行罗列、分析与整合。不仅如此，我还把整合的教学策略运用到实际的课堂教学中，提高了教学效率。

五、我的收获

1．对教学内容进行整合，“活化”了教材内容。

2．灵活的备课思路提高了教师的整合教材的能力。

3. 树立了以生活为基础,以学生为本的教材观。

1）在生活中――把生活中的素材引入教材，让学生在生活的背景中学习语言，赋予教材浓厚的生活色彩。

2）通过生活――创设教学环境，让学生通过运用教材语言演绎生活情景，将“死”的教材文字变为“活”的生活语言。

3）为了生活――将学生的视角导向实际社会，让学生投身于生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语，以教材为依托重构学生生活世界。

4．构建了英语课整合的教学策略。

1）以热身活动激发兴趣

2）以主题活动引领认知