研究课活动记录

参加人员

苏亚琴、蒋志娟、蔡亚波、洪欢骅、张菊平、徐曼虹、沙莎，刘敏娟，王丽

研究目标

探讨教材重组和整合的途径和方法

主 持 人

苏亚琴

记录人

张菊平

提出的问题和改进措施

问题反馈与改进措施：

      1．导入缺少情境支撑，苍白突兀。教者在语篇前直接呈现两幅图学习标志，然后又聚类呈现了多种标志并学习，缺少情境支撑而且需要三种相同的结构才能进行聚类呈现。

改进措施：课堂伊始可以通过亲身经历游玩青枫公园时发现了不同的标志，从而引出新授的标志No parking, No smoking，No littering以及新句型What does it mean? It means you can’t... 在教学新句型时， 采用师生对话，生生对话，小组合作等多种方式让学生掌握和运用新句型。

    2．活动丰富，多而不精，建议整合。课上的教学活动丰富多彩，形式多样，然而给人一种眼花缭乱的感觉，针对这种现象可以加以整合和删减。

改进措施：学习第一段文本时教者采用了设问What does it mean?和What does Mike scy? 这里问题突兀，可以直接引导孩子The floor is wet, so they should be careful.再如教者设计了根据文本内容完成书上p50选择和填空，可以作为课后的反馈作业。最后 listen and order环节，通过听再来排序，学生的思维量大大降低，listen and fill in blanks也是一样，学生不需要听，完全可以根据图片信息和联系上下文来填空。

    3.板书课堂呈现不够精美，推进缓慢。改进措施：课前可以制作精美的词汇卡片，在黑板上画好漂亮的边框，课上只要进行粘贴就好。

研讨后反思及收获

反思及收获：

首先，大家对于新教材的重组和整合都有了一定的认识和了解，在研讨的过程中大家围绕这一研究目标都谈了自己的理解和建议，比如本节课上教学内容的重组和整合贯穿始终，前后呼应。

其次，本节课的内容学生较感兴趣，乐于学习，学生的求知欲强，老师可以将学生置于真实的生活中。为了提高课堂教学效率，从做中学，以成就感培养学生。我们觉得课堂要为学生提供一个真实的生活情景，在情境中促使学生主动学习，让学生感受到成功的喜悦。

最后，纵观课堂的教学，发现教的痕迹还是较重。在课堂上，自己应该放手，让学生有更多思考的机会，更多练习、运用语言的机会，让学生真正成为课堂的主人。