研讨课活动记录

参加人员

王丽 洪欢骅 陈霞 徐曼红刘敏娟 李梦琦

研究目标

译林小学英语新教材背景下教材重组和整合研究

主 持 人

记录人

提出的问题和改进措施

1、教师在知识点的整合度上非常到位，但是还可以更进一步地拓展学生思维

2、在对书本内容进行梳理的同时，可以复习巩固以前学过的词汇,如结合5A At christmas中的一些动词词汇，为本课学习铺垫。

3、教师对学生回答中出现的问题要及时的回应，捕捉生成资源并及时加以利用，如不同节日的时间，意义和人们的活动。

研讨后反思及收获

《英语课程标准》强调教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，以学生为主体，精心设计各种教学活动，保证学生活动参与的实质性，从而提高活动的效率，所以本节课我结合学生所学过的知识，以学生旧知为原点，整合教材内容，优化教学设计，提高学生表达能力。

（一）以学生已知为原点，整合迁移文本情境

本单元主要是围绕“节日”的话题谈论节日的时间和在这个节日里做的事情，为一般现在时态的再运用。那么我们从学生旧知出发，结合学过的一些动词词组如：at weekends,help our parents,do housework, go climbing,have a big dinner,buy presents等导入新课，拉近师生距离，深入浅出，降低学习的难度。

（二）以学生思维为支点，有机重组教材的重点和难点，

本节课文本教材内容相对于学生来说有很大的困难，所以我采用提前渗透和滚动融合，整合教材资源的方式来分解教材的重点和难点，为学生新授设置好一定的坡度。如：what day is it today? What date is it today? What festival do you know? When is Children’s Day?这些都是学生熟知的知识点，能够消除学生的畏难情绪，调动学生积极性。

（三）以学生综合输出为终点，整合单元教学内容

瑞士语言学家索绪尔认为：语言学不应该把语言分解成一个个孤立的元素，如语法，词汇等，我们应该在整个体系发生联系时，找出语言各个元素之间的关系，梳理知识之间的联系，结合单元的主题，以学生综合运用为终点，整体进行教学设计。

1、通过文本阅读初步掌握节日的介绍，激发孩子兴趣。本节课我设计了任务watch and tick,watch and match, read and fill in the form等任务来帮助学生理清文脉，并且在汇报过程中给予学生汇报的句型结构，如when is ...festival? The ...festival is in ...or...What do people usually do at this festival? What do people usually eat at this festival?People ...at this festival.

2、在拓展环节，笔者通过让学生谈论自己喜欢的一个节日，引导学生从文本内容的理解走向语言的实际运用，从文本走向生活。为了实现文本的重组再构，笔者设计了对话问答的形式，为学生交流互动搭建了平台，发展了学生的综合运用能力。