教研课研究反思《unit7 Chinese Festivals storytime》课

Unit7 说课及反思

一、教材分析

    本单元的话题是中国的主要的传统节日，我们主要结合旧知，去年的Christmas学过很多活动类的词组，那么我们可以有效整合旧知引入课文。同时让学生搜集有关中国传统节日的信息，包括日期，食物和风俗习惯等，为课堂做好准备。本节课除了节日名称词汇外，还有月份，季节以及星期类词汇，课堂上给予孩子充分的操练。本单元的主要句型是一般现在时，表达节日的日期以及描述人们在不同节日里的常见的活动方式和庆祝方式。

二、教学目标

1.能听懂、会说、会读单词 spring festival, mid-autumn festival, dragon boat festival, the Double ninth festival四个节日及所在月份，整体把月份运用于节日进行表达。

2. 利用图示信息，通过学生的交流，预测文本内容。

3. 能根据课文内容的描述，围绕四个节日，了解相关的月份和以及人们的活动。

4. 通过讨论，学生体验节日的相关信息，讲述自己最喜爱的节日。

5. 通过朗读，形成语感。进一步理解内容，复述课文，强化结构，为语言输出作准备。

6. 提升情感，学生能结合生活实际，利用所学内容谈论自己最喜爱的节日,培养语言运用能力。

三、教学反思

《英语课程标准》强调教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，以学生为主体，精心设计各种教学活动，保证学生活动参与的实质性，从而提高活动的效率，所以本节课我结合学生所学过的知识，以学生旧知为原点，整合教材内容，优化教学设计，提高学生表达能力。

（一）以学生已知为原点，整合迁移文本情境

本单元主要是围绕“节日”的话题谈论节日的时间和在这个节日里做的事情，为一般现在时态的再运用。那么我们从学生旧知出发，结合学过的一些动词词组如：at weekends,help our parents,do housework, go climbing,have a big dinner,buy presents等导入新课，拉近师生距离，深入浅出，降低学习的难度。

（二）以学生思维为支点，有机重组教材的重点和难点，

本节课文本教材内容相对于学生来说有很大的困难，所以我采用提前渗透和滚动融合，整合教材资源的方式来分解教材的重点和难点，为学生新授设置好一定的坡度。如：what day is it today? What date is it today? What festival do you know? When is Children’s Day?这些都是学生熟知的知识点，能够消除学生的畏难情绪，调动学生积极性。

（三）以学生综合输出为终点，整合单元教学内容

瑞士语言学家索绪尔认为：语言学不应该把语言分解成一个个孤立的元素，如语法，词汇等，我们应该在整个体系发生联系时，找出语言各个元素之间的关系，梳理知识之间的联系，结合单元的主题，以学生综合运用为终点，整体进行教学设计。

1、通过文本阅读初步掌握节日的介绍，激发孩子兴趣。本节课我设计了任务watch and tick,watch and match, read and fill in the form等任务来帮助学生理清文脉，并且在汇报过程中给予学生汇报的句型结构，如when is ...festival? The ...festival is in ...or...What do people usually do at this festival? What do people usually eat at this festival?People ...at this festival.

2、在拓展环节，笔者通过让学生谈论自己喜欢的一个节日，引导学生从文本内容的理解走向语言的实际运用，从文本走向生活。为了实现文本的重组再构，笔者设计了对话问答的形式，为学生交流互动搭建了平台，发展了学生的综合运用能力。例如：A: What festival do you like?

B: I like Dragon Boat Festival. It is a festival for QuYuan.

A: When is the Dragon Boat Festival?

B: It's in May or June.

A: What do people usually do at the Dragon Boat Festival?

B: There are some dragon boat races in some places.

People usually watch the races on TV.

A: What do people usually eat at this festival?

B: People eat the rice dumplings and some meat at this festival.

A: Are you happy at this festival?

B: Yes,it's interesting. I like it very much.

教师以学生为本，从学生的已有水平、知识储备和语言能力出发，围绕文本的主题创设情境，设计有效问题，充分关注学生的学习过程和情感体验，让学生在享受阅读乐趣的同时，提高和发展学生的读写技能、语言能力和思维能力。