3月学习记录

学习内容

数学化的表达

学习心得思考：

怎样精心设计的课尾练习，为全课的教学起到了“画龙点睛”之功效。

教学片断

师：同学们40分钟很快就要结束了，课前同学们提出的问题，有的已经解决了，还有一些问题没能在课堂中完成。当然，在数的整除中还有很多很多的问题值得去研究、探讨。感兴趣的同学，课后可以打我的电话与我交流。我的电话号码是……

大屏幕上显示：探讨热线：ABCDEFG

生：这是什么号码，不好打的。

师：噢！老师忘了告诉大家，这号码需要翻译一下，根据提示你能把号码翻译出来吗？试试看。

大屏幕上显示：A是最小的质数与最小的合数的积；B是最小的奇数；C奇数，也是合数；D最小的完美数；E质数，也是偶数；F5的最小倍数；G偶数，也是两个质数的和。

（教室里顿时鸦雀无声，静静地思考着）……

生：翻译出来了，翻译出来了……(一只只小手举了起来)

师：××你翻译出的号码是多少？

生：我翻译出的交流热线是8196258。

师：真棒！这么快就翻译出来了。对的请举手。(几乎全部都举手了)

师：你难仿照老师的样子，将你的号码告诉我吗？

生：能。

学生各自思考、设计……

师：谁愿意将你的电话号码告诉老师的？

生：我家的电话号码是：天机真不可泄漏(8120354)。

8：“天”是16和24的最大公约数。

1：“机”是所有自然数的约数。

2：“真”是最小的质数。

0：“不”是最小的自然数。

3：“可”是最小的奇数与最小的质数的和。

5：“泄”是5的最大约数。

4：“漏”是最小的合数。

师：谁愿意帮助老师翻译一下。

生：××家的电话号码是8120354。

师：对吗？

生：对了。

师：真棒·一个一个翻译太慢了，请各位同学帮老师将你同桌的号码翻译一下交给我好吗？

……

评析：心理学的研究表明：给大脑某一部分足够强的刺激，则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。本片断通过翻译教师的电话号码有效刺激学生的大脑，使学生产生浓厚的兴趣， 促使学生进行数学再创造，调动学生用所学知识去分析问题、解决问题，让数学教学充满生活气息和时代气息，真正调动了学生学习的积极性。

一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散、学习效果最低的时候。教师精心设计了翻译电话号码这一活动，学生觉得新颖有趣，耐人寻味，加之学生对新教师的号码有一种神秘感，有一种烈要求知道的欲望，此时的思维是活跃的，思路更开拓。当翻译出教师的电话号码时，那种冥思后的豁然开朗，成功后的喜悦洋溢于脸上，接着又有机会将自己的号码以这种方式告诉老师，更是异常激动，总想把自己的号码设计得难一点，妙一点，新一点，应该说学生拿出了浑身的解数不清，将所学知识全用进去了。最后帮助老师翻译某位同学的号码，更是积极主动，帮老师做事，在学生认为那是了不起的事啊！

小小的电话号码，不仅巩固了所学的知识，调节学生的大脑疲劳，保持了学生的学习兴趣，还进一步激了学生探索求知的欲望，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向了高潮。