4月学习记录

学习内容

数学课堂教学互动语言的基本要求

1.语言准确，注重规范

准确和规范是对课堂教学口语的最基本要求。这就是说，在课堂教学中，教师对任何问题的讲解和叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义自己必须有个透彻的了解，比加“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等.比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

2.语言生动，确保通俗

中学生的学习心理的处于一开放期，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心，因此，数学教学语言仅仅满足准确、规范的要求是不够的，而要使学生愿意听、喜欢听，就必须用生动的教学语言，使它具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的，这就要求教师在教学中贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脸炙人口的名言以及充时代气息的语言，把教学内容讲得生动。

3、语言精练，提高效率

所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中少说废话，语言要干净利落，重要语句不冗长，抓住重点，简捷概括，有的放矢，根据学生不同年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，准确无误，不饶圈子，用最少的语言表达更为丰富的内容。

有的教师课堂教学“口头禅”太多，分散和破坏了教学语言的连贯和流畅，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现的积极性。有的唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐啰嗦，面面俱到，其实不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生能力。
      语言精练必须服从于教学规律，采用最优化教学方法，放心大胆让学生思考、 讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用，当然，语言精练不是削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化作占。

4.语言亲切，富有情感
  教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量，正如古人所讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感.特别是对待差生，更应做到这一点，以此纯护他们的自尊心，激励他们的上进心，在具体教学中，应细心寻找每一个学生的“闪光点”现，使得他们感到自己的进步，增强学好数学的信心。即使错了也要用委婉的话语指出其不足。

5、语言艺术，有感染力

强调课堂教学语言要有艺术性，主要指根据特定的教学对象和教学内容，要选择恰恰当的语言节奏和表达方式，使语言富有启发性，具有感染力.具有这种特性的语言，一般使用在课程的起、承、转、合处，或者使用在激疑、析疑、鼓励学生质疑和释疑处.就技巧手段而言，多使用设问、反问、比喻、比拟、排比等修辞手法，致力于点拨引导、引发.
      语言的节奏不是人们腌造出来的，而是语言本身包含的情感色彩在时间秩序上
  的体现.因此，语言节奏表现的情感色彩增强了它的感染力.说话的音调节奏一般有两种，一是弱强交替出现的节奏，一是声音的强度逐渐增大或减小所呈现的节奏.随着语言表达的意思不同，人们意识的侧重点不同，同一句话的强弱可以有不同的选择，其目的是为了引起听者的充分注意。
      说话的速度呈现出某种韵味感的变化，也是一种语言节奏，对一句话来说，有的字或词说得慢，另一些则快一点；对一段话来说，有的句子说得慢，另一些则快.在实际教学中，教师可根据逻辑关系、内容的重要性和学生注意力集中的程度，选择不同的速度、间隔，在时间上形成一种长短、快慢错落有致的分布，给人以不同节奏的不同感受.一味地快，学生紧张而茫然；一味地慢，学生松弛而分神.依语言所要表述的意思讲究速度变化，使学生有张有弛，张弛得当，以增强听讲效果。