5月学习记录

学习内容

培养小学生的数学表达能力的策略

学习心得思考

培养小学生的数学表达能力的策略具体如下:

1、帮助学生明确表达的目标

     数学课堂中，不仅教师自己心中有目标，也应让学生也有所了解，应引导他们明确自己应该“达成的目标”。在教学中，我们打算从以下几个方面加强表达目标的建构：a、让学生明确表达应达到的知识技能的目标要求，b、要让学生明确表达：你是怎样一步步达到这个目标或是用什么方法达到这个目标的，c、让学生明确表达：达到目标的情感价值的收获。例如：教学“认识几分之一”这一课时，应引导学生建构以下表达目标：一是能够准确认识和表达几分之一，并能联系实际说出“几分之一的含义”；二是在具体生活事例中自己概括出“几分之一的定义”；三是从自已学习过程中形成探究表达的欲望。这样学生有了表达的目标，便会在学习过程中按照目标要求学习表达，努力探究目标任务，从而引导表达在课堂教学中得以实施。

2、让学生学习表达的要点

     每节课都有学习的重点，这个重点便是这节课应把握的教学要点。“要点”是学习目标，是我们在课堂中必须学会的内容。课程改革以来，数学课堂教学中积极探究解决“教师讲解太多”“作业练习太多”等问题，但课堂上出现较多“假讨论”“伪动手”现象，学习要点常常不能得到充分讨论、记忆和训练。尤其是课堂上学生对问题的讨论或交流仍然会用“以前学过的知识表达”，并未使用新学的概念、法则或性质表达数学生活问题。数学课程应重视知识的形成过程，但更应突出解决每节课的教学要点，不能因“过程”而冲淡教学重点。从定意义上说这个教学的重点便是学生应掌握的“要点”，也是他们应学习表达的要点，在教学中可通过以下方式实现“表达要点”的学习：1.让学生在学习目标的探究过程中感知学习重点；2.让学生在重点问题的解决过程中理解学习要点；3.让学生在知识要点的运用中掌握学习难点。

3、让学生探究表达的方式

数学是一门科学，也是一种语言，有其独特的表达方式。数学表达方式既有其约定俗成规律，也有个性化表达形式，学习数学表达方式是数学教学的重要任务。表达方式上，很多教师没有引导学生建构个性化的，也没有引导学生进行科学化探究，往往只关注大概意思——师生能够听懂。数学语言特点是科学、简洁、通用，表达也有其基本形式，包括概念、法则和性质的陈述都有其基本要求数学教学应引导学生建构其共性的表达方式和个性表达的风格。

在教学中，教师可通过以下路径对“表达方式”进行探究：1.探究不同学习内容的语言表的达方式。概念教学要引导学生说出本质，计算教确学要引导学生说出算理，应用题教学要引导学生说出思路，几何形体的教学要引导学生说出其特征活动课教学要引导学生说出活动过程和活动达收获。2.探究自然语言向数学语言转化。学生数学表达能力训练最重要的任务是学会将自然语言转化为数学语言，从某种意义上说，将自然语言转化成数学语言便是对数学意义的理解和掌握。

3.探究文字语言、符号语言和图形语言的相互转化。符号语言和图形语言有其内在意义，学习过程中，要让学生理解和掌握其表达的意义 。

4、让学生展示表达训练

能否用口语对数学知识进行表达是衡量学生数学能力的一种重要标志。学生仅仅“意会”不能算完成教学目标，一定要让他们能把“默会的知识”或“意会的知识”用清晰的语言说出来。现在课堂中，虽然很多教师重视学生表达训练，但是课堂上往往只是“好生的答”代替“教师的讲”或是好孩子的点状发言，代替了大部分孩子的思维发展。数学课中一定要让每个学生进行必要的表达实践，通常情况下，可通过以下方式让学生“展示表达训自练”： 1.让学生在小组学习活动中展示自己的认识。在小组学习活动前，教师要让每个小组组长明白——让小组内表达能力相对弱的学生先说，防止会说的学生说出答案影响他们的表达。2.让学生在集体交流活动中展示自己的学习。教师在选择学生上台汇报时，要根据自己在课堂上的观察和对学生的了解，挑选表达能力中等的学生来汇报，不仅要让他们说出答案，还要让他们说出自已的想法，“这样的教学，让学生通过说，强化自己的理解，内化自己的思想，外化自己的语言，从而确保课堂教学中表达训练的落实。

5、让学生参与表达评价

评价本身就是语言表达，准确评价对语言表达要求更高。学生评价不只是对学习目标达成度的评判，而且是对自己语言表达的实践和进一步学习评价的指导。应该说，数学教学中，让学生参与表达评价是促进学生学习表达的重要方式，也是提高数学教学质量的重要举措。现在数学教学虽然重视表达评价，但是教学过程中更多是教师评价，数学课应引导学生参与表达的评价，通常情况下，可让他们对以下几方面表达进行评价：1.让学生评价自己的表达目标达成度；2.让学生评价自己的努力程度；3.让学生评价自己的思维严谨性。