9月学习心得

学习内容

小学数学表达能力培养的研究

——浅谈小学数学课堂学生表达能力的培养

学习心得思考

当前小学数学课堂大多以教师主讲的形式进行，学生专心听老师讲解题方法，这是不利于学生长远发展的。学生一旦习惯了教师的“一言堂”，将逐渐丧失发表意见与观点的主动意识。现代小学数学课堂中，教师应该充分重视小学生表达能力的培养，加强学生表达能力的训练。

小学数学课堂学生语言表达一般呈现如下三种现状：

1．学生不愿说

由于传统教学方式对于学生的影响很大，包括后期家庭教育对于学生“听话”教育的思想灌输过多。现今小学生大多对于语言表达呈现出一种“无所谓”，说不说都一样，听话就好的态势。

2．学生不敢说

学生对于犯错误的恐惧远远大于不说话的批评。当下不少小学教师对于学生的错误还停留在责备与批评层面，还无法从学生的错误中总结学生学习近况，安排近期教学任务。学生害怕犯错，不敢在老师面前暴露自己的错误，直接导致学生不敢说，将严重阻碍学生表达能力的提高。

3．学生不会说

小学阶段的学生语言表达能力尚弱，有时候有一些积极的想法，却无法正确、流利地表达出来。受自身认知水平的限制，学生语言表达无法达到规范标准。如果初期不加以鼓励，很容易打击学生的积极性与自尊心，后期再想让学生开口就难上加难了。

针对以上现状，教师需要适当营造氛围，让学生享受话语权。华东师范大学教授叶澜提出过一个观点：课堂应该是充满生命活力的。如果教师始终以一种严肃的高姿态来俯视学生，并督促学生去实现自己的教学目标，将极大压抑学生的思想和情绪。

由此可见，叶澜教授的观点是，教师应该放下姿态，与学生平等相处。学生在相对和谐平等的环境中学习，自身也会更加积极与轻松。在这种条件下，更加有助于学生积极投入到课堂中，课堂发言的准备工作也会更充分。

教师在确立学生主体地位的同时，鼓励学生发言，大声并且抑扬顿挫地表达自己观点，教师对于学生的发言要给予充分鼓励，并且积极回应学生在表达时遇到的问题。