11月学习记录

学习内容

在课堂教学中如何发挥学生的主体作用

随着课堂教学改革的不断深化，我国的教育教学模式也受到挑战和不断更新。我们的教育教学方式如何创新呢?我在数学教学中进行了一些有益的探索与尝试。在这里说说我的拙见,不当之处,敬请指正. 因为数学是一门思维性很强的课程,是一门探究性很强的课程,它的这个自身特点决定了在数学教学中必须突出学生的主体作用. 

课堂教学过程是师生共同活动的过程，课堂教学效果既会受到教师的影响，还会受到学生的制约。在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用，怎样才能真正把课堂还给学生呢？ 

一.创造一个良好的课堂教学气氛。 

课堂气氛是学生主体性成长的首要条件,活跃生动的课堂气氛可以让学生的主体性畅快淋漓的发挥,反之,枯燥呆板的课堂气氛会让学生的主体性遭到扼杀，学生被教师牵着鼻子被动地在知识的海洋里跋涉，思想阻塞，操作迟钝，更谈不上创造性地、主动地发展。 因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，一.取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松，学生的主体性发挥得愈充分。当然这个宽松不能是又宽又松,要把握分寸,让学生感到轻松但又不能无拘束.二.师生之间必须建立一种平等民主的关系,做到学生可以大胆提出自己的问题,当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还有疑惑时，教师应耐心地给予点拨，才会敢于发表自己的独到见解。三.做一个和蔼可亲的老师,不要在课堂上发脾气,拉着一副长脸,尽量拉近师生之间的距离,这样也对学生的主体性的更好的发挥大有好处.所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。在课堂上我以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，使其深刻地感受到老师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人. 

二.激发一种浓厚的学习兴趣和求知欲。 

   “学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。怎样激发学生学习的兴趣呢？ 

1、以感情激发兴趣。情感是一种很强的内动力，“亲其师，信其道。”教师要对学生倾注满腔热情的爱，用师爱的力量去激发学生的学习兴趣。当学生对你感觉亲近的时候,学生就会对你的课程越来越感兴趣,就会主动去钻研探究你这门课程,学生的主动性自然而然产生了. 

2、以情景激发兴趣。兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生的兴趣源于好奇。教学中教师应注重创设充满趣味性的问题情景，努力把学生的注意力吸引到数学问题情景中，把抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，在浓厚的兴趣中探究问题、解决问题、掌握新知。  

3、以幽默激发兴趣。幽默是艺术，课堂幽默能增强教学的趣味性。所以，教师在课堂上绝对不要太一本正经了,应努力使自己在教学动作,教学语言等方面，点燃学生心底的兴趣之火，像石块溅起学生心灵港湾的兴趣之波。比如,我在教学中偶尔夹带一句不是很正统的英语,会让整个课堂气氛亲和一些;又如,当我发现有学生上课在打瞌睡时,我会说:“你们看我们班上的×××同学,你们不要看他闭上双眼就以为是在睡觉,其实他可能是在冥思苦想”,这就是一个随机事件.这样既提醒了这位同学上课不要睡觉,又幽默地让大家缓解了一下课堂氛围. 

三.养成一种敢于大胆质疑的习惯。 

过去传统的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。”学生处于被动的地位，思维受到抑制。学生不敢质疑,也不知如何质疑.学生对质疑问难存在两种障碍，一是有畏难情绪，二是教师设计问题不太到位。好的教师不是单纯教书，而是唤醒学生，激励和鼓舞学生。教师对有畏难情绪的学生要给予热情鼓励，比如让学生“大胆谈谈自己的意见，”“说错了也没关系。” 

教师不能以自己的分析提问来代替学生的自主思考，要改变自己的角色，要注重启发引导。可能有的教师会想：学生提出的问题如果学生回答不了，或者提得多了，占课堂教学时间多，打乱了教学计划怎么办呢。其实这些想法是不必要的。学生在提出问题后，然后引导学生带着问题自读自悟，寻找答案。对于一时回答不了的问题可以延伸到课外，鼓励学生自己去探究。 

要让学生学会自己提问,大胆质疑.因为让学生自己提出问题的最大好处是可以消除了学生的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探究者，学生见到自己提的问题在教学中起到了好作用，受到老师的表扬，学习的积极性更高了，兴趣更浓了。所以，我们要鼓励学生大胆质疑。