12月学习记录

学习内容

低年段小学数学课堂有效互动的策略

学习心得思考

        提高低年段小字数字课室有效互动的策略

    1.小学数学课堂情境设计，激发兴趣，有效实施师生互动

    由于小学生活泼好动，好奇心强烈，老师在教学中可以抓住学生这一特点，将这一特点运用到具体的教学中去，为学生设计动手动脑的情境，让学生在动手动脑的过程中完成对知识的领悟。如，老师在讲解正方形时，提出问题:“大耳朵图图的朋方送给了他四根彩色的木条，他想制作一个正方形，可是怎么都制作不出来，为什么呢?”这时学生的兴趣就被激发出来了，马上拿出木棍进行操作，最后学生通过操作得出结果，原来大耳朵图图有两根木条太短了，所以制作不出正方形。经过学生探究发现得出了正方形四个边长度相等的规律。因此，在小学数学课堂中，老师放手让学生动手操作，学生经历知识的发现过程，就会掌握学习知识的方法，这样学生不仅通过动手操作得到了教学结论，还学会了自我完成知识的建构技能。

2.游戏参与、有效实施师生互动

单一，机械的授课模式已逐渐被取代。处在小学阶段的孩子，自我控制能力不高，爱玩是他们的天性，因此在小学数学教学中，可以结合游戏进行师生有效互动，促进教学质量的提高。

    3.结合师生换位，有效实施师生互动

    所谓换位，就是在课堂中让学生扮演老师的角色，老师扮演学生的角色，它是一种心理挑战，可以把原有的角色和地位调换到不同的角色和地位中，并且按照自己对该角色的理解行事，将互位评价、互位讲授、互位质疑、互位小结引人到互位教学中去，让学生充分展现自已，提高课堂中的教学效果，减少学生对老师的依赖性，学生可以通过扮演老师来进行学习，老师也可以诵讨扮演学生角色来体验学生的困难，互位教学真正地实现了教学相长，促进了刻币与学生间的理

解，增进了师生距离，也实现了互动教学的策略。

    构建小学数学课堂中的互动教学，充分发挥教学策略的有效作用，体现出学生的主体学习地位，老师可以在教学中根据数学内容及学生的特点进行数学课堂活动。通过小组合作交流，提高学生间的合作协调能力，培养学生的主动学习意识，提高教学质量，达到学生综合素质提升的目的。