12月学习心得

学习内容

如何“顺势而为”，激活学生思维？

学习心得思考：

数学课不仅仅是教授数学知识的课堂，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，是学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题，使思维处于活跃状态，不但能使学生克服在学习中的障碍，达到理想的教学效果，而且使其思维能力得到充分的锻炼和发展。因此，探讨激活学生思维的教学方法，具有重要意义。

那么，如何做到激活学生思维呢？就需要教师利用一定的方法和手段，使学生思维在教学过程中处于主动、敏捷的状态。这样学生就会具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，顺着学生的求知欲望进行教学，就是“顺势而为”，从而“乐学、爱学”。首先，创设情境是激活思维的开端，让数学问题生活化，将数学教学活动化。现实生活是数学的源泉，教学问题是现实生活的结果。数学离不开生活，生活也离不开数学。数学中许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如在教学米，厘米等概念时，首先是让学生通过感知身边的事物来感知米和厘米这一长度单位的。在数学教学中，不能忽视学生在教学中的活动，动手摆一摆，折一折，量一量，称一称等这些活动，可激发学生的学习兴趣，从而激活学生的思维。

其次，引导探究是激活思维的关键，教师应当用心引导，激发学生探究兴趣，带领学生操作实验，发现探究规律。当学生的思维启动后，教师要给学生提供“到位”，而不是“越位”的帮助，引导学生通过自主的探究和努力，获得成功，体验喜悦。学生学习数学是探究、发现、掌握和应用数学的活动过程。教师要给学生留有充分的观察，猜想，操作，交流的时间及空间，并适时给予引导，培养他们的独立思考能力。

最后，寻求策略是激活思维的动力，要适时点拨，发展学生思维，开放习题，拓展思维。学生在认识活动中，出现思维障碍无法排除时，教师一定要做到：一是点拨要“准”，而是点拨要“巧”。习题的开放性主要表现为作业形式的开放，作业答案的开放，以及完成作业策略的开放。

同时，还需要注意的是，如果课堂上学生给出了一些超出预设的答案，以及有一些“尴尬”的回答，一定不要置之不理或是轻描淡写的一语带过，而是可以顺着学生的回答“顺势”去激活学生的思维，或是暴露学生的思维过程，既可以训练学生的思维，也可以锻炼学生的表达能力。