5月学习记录

学习内容

重视亲历体验，让学生领悟学习的旨趣

学习心得思考
　　　体验学习是教师引导学生参与各种体验性活动并从中获得各种感受、体味、领悟的一种学习方式。通过体验学习不但能使学生的知识、技能、智慧得以建构，而且还能使学生的主体人格获得和谐发展。
　　例如，一位老师在教完“加法结合律”之后，设计了这样一个环节：
　　师：规律学到手了，咱们来快速用一用好吗？
　　生（兴奋）：好！
　　师：提点要求：一、二两组算左边，三、四两组算右边，不写过程，直接写得数，看哪组速度最快！怎么样？预备……
　　（屏幕快速出示45+（88+12），（45+88）+12 两道算式，由于左边可以凑整百算，显然一、二组同学快）
　　师：时间到！停笔！一、二组非常快！我宣布，他们赢！
　　生：（三、四组学生先是垂头丧气，突然若有所悟）老师，不公平！
　　师：哪有，不都是45、88、12三个数相加吗？怎么不公平了！
　　生：左边算式中先算的88+12，正好可以凑成100，右边要先算45+88=133，还得再算133+12，两次相加的都没有凑整的数，比左边的难！
　　师：（狡猾地）哦，被你们发现了，看来，在相加时，如果能凑整会使计算方便快捷是吧？
　　师：你们果然厉害！好吧，那再来一题！这次公平一点，还是只选一道计算，你们可以自己选择，怎么样？
　　（屏幕快速出示75+（48+25），（75+25）+48这两道题，有了刚刚的体验，学生几乎都选择了右边一题）
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　　在这个过程中，教师没有直接向学生讲授结合律如何运用，而是设计了一个比赛环节，将学生引入到颇具刺激的数学情境之中，说到比赛，学生一下子来神了，人人都在参与，当宣布比赛结果后，处于“劣势”的学生发现自己输得挺惨，于是萌发了一种“到底我慢在哪里”的不服输想法，当他们发现了对方所做的题都可凑整百计算的奥秘之后，连喊“不公平！”同时，感受到了运算律的效用。这时学生从盲从上升为自我有意向的选择——优化策略；通过口算比赛实现：激愤——发现——优选的思维生长过程，从而实现了思维层次的提升。