9月学习记录

学习内容

有效交往互动

学习心得思考

师生间的语言沟通始于问题，问题是打开师生交往互动的通道。因此，要精心设置问题。在设置问题时，需要对问题进行价值判断：问题有没有促进学生思考和探究的价值，能不能激发学生主动探究的欲望，能不能促进学生之间的交流、理解和沟通，是不是指明了学习的目标和正确的思考方向，让学生的思维沿着正确的方向去发现知识、探究知识、运用知识。
　　例如，教学“20以内的退位减法”：十几减9。（苏教版一年级下册）
　　课件出示主题图：小猴面前有13个桃（盘子里面有10个，盘子外面有3个），问题：我买了9个，还剩多少个？
　　教学中，我是这样进行导引的：“你打算怎样拿？”生：（1）从10里面拿走9个，剩下1个和另外3个合起来还剩4个，10-9=1，1+3=4；（2）先拿外面3个，再从盘里面拿6个，剩下4个，3+6=9，13-9=4；（3）先从13里面减去3，再减去6，13-3=10，10-6=4；（4）想加法做减法，4+9=13，13-9=4；（5）点数法；（6）9-3=6，10-6=4……这里根据情境设置问题：还剩多少个？你打算怎样拿？探究“可以怎样拿？”给学生留出了一定的思维空间，促使学生主动思考。教学过程依托的是学生的生活经验，拿9个桃的不同方法，就是13-9的多种计算方法。这里所创设的问题情境成了学生已有经验和学习数学内容的桥梁和纽带，学生亲历了从现实生活（拿走）抽象出数学知识（减法的算理）的全过程，培养了学生分析问题和解决问题的能力。