5月学习记录王淑琼

学习内容

废旧材料在美术课堂中的运用

学习心得思考    

废旧材料在区域活动中的投放与操作,激发和增强了学生的环保意识。区域活动材料的投放是影响学生活动的关键。但在活动组织的过程中却经常是以现成的可操作学具为主,其弊端就在于:一是成本高,浪费大。多是购买来的,如果没有相应的物质基础做保障,活动很难长久地发展下去。二是不宜保管,缺乏变通。

学生玩过一段时间后,材料容易破损。如果学生对此类玩具的目标已经很熟悉,那么,此类玩具就再也不能发挥教育作用。因此,寻找和投放低成本、易收集,活动功能灵活的材料是活动区发展的必然趋势。废旧材料的出现不但填补了区域活动操作材料的单一性,降低了学习对学生教育方面的物质投入成本,更可贵的是通过对废旧材料的合理利用、改造,使其发挥第二价值,培养了学生初步的创新意识和能力。使孩子从小养成一种积极的态度,树立良好的勤俭节约,保护环境意识,懂得“废品不废”的道理,很好的激发和强了学生的环保意识。

废旧材料的多样化,促进了学生多方面的发展。废旧材料的运用是生活资源的运用,这些废旧材料,都是从学生生活中来的,是学生生活中经常接触到的,许多是他们用过的、最熟悉的。从孩子的生活入手,在孩子身边的生活中去发现、去感受,真正体现了教育生活化。在活动区中投放丰富且多样化的废旧材料,如:瓶子、瓶盖、纸盒、绳子、干果壳等进行合理利用,辅以各种手工技能技巧进行的一种造型活动,晾干的芦苇草插进装饰过的饮料瓶变成了艺术插花、捡来的枯树枝涂上银粉变成了装饰性极强的铁树、旧挂历剪下来与枯树枝相接变成了装饰画......低年级正值学生期,是开发学生创新潜能的关键期和最佳期,这样的废旧物造型活动既可增强学生的环保意识,丰富了区域活动的的可操作性,又培养了学生的操作力、想象力、创造力和审美能力,开发了学生的创新潜能。区域操作是发挥学生主动性的活动,在操作中它们是自由的,玩什么、怎样玩、玩多久等等,都可以自己决定。学生利用废旧材料制作和构建的物品虽然没有成人的精致,但却是他们自己的创造发明、动手尝试的成果,孩子们从中不但获得了操作经验,动手能力也得到了锻炼,其教育意义更显不一般。

区域活动中,我们有针对性地制定培养合作的具体目标,并在活动区里投放利于合作的废旧材料,在那里处处都蕴含着合作性的培养。 “小巧手”中孩子们共同享有废旧材料,合作制作美工作品;“小剧院”中,孩子们大胆表演歌舞,互相配合玩废旧材料制作的打击乐器;“未来的城市”孩子们也表现出了积极踊跃、听取建议、互相商量、共同搭建的合作精神。在操作中,孩子们自觉体验到了合作的需要,体会到了合作的愉悦,更提高了合作技能。

创设适宜的区域环境,让废旧材料“会说话”。环境是学生的第二任老师 ,它能给学生积极的暗示,说出教师未说出的话。在如今的主题开展的区域环境设计中,我们努力建立了大量的以废旧材料为主的、富有多元化、整合性的活动情境,让学生在情境中自主学习、在操作中满足需求,利用“会说话”的废旧材料,引导学生自主操作、快乐游戏。

废旧材料的选择和投放,影响着区域操作的效果。材料是影响操作成功的关键因素,所以只有根据制作内容精心选择材料才能支持学生获得成功。生活中可利用的废旧材料随处可见,只要留心,身边的每一样东西都有可能成为学生手工的材料。我们要善于发动学生去寻找材料,孩子们在老师的引导下,收集周边生活中的自然物和熟悉的材料,如不起眼的碎布片、被丢弃的废旧纸张、纸盒、零碎的棉花、海绵、家中没用的瓶瓶罐罐,甚至泥石、种子、植物等。然后我们将材料分类摆放,学生可根据活动要求,自主选择所需材料,进行操作。

我们还注意到提供的材料应该是安全、无毒、卫生,且有一定的潜在操作价值;是经过实践验证的、筛选的,主体材料比较丰富,孩子们有更换、选择的余地;材料的结构、难度符合制作物体的特点和学生能力的需求。从而对学生的操作起到积极的作用。

综上所述,区域活动因废旧材料的投入变得丰富多彩,废旧材料是区域活动不再单一的具体体现。材料是引发学生活动的载体,学生在与材料的互动中得到发展和提升,教师在观察学生与材料的互动中了解学生的需要,支持学生的发展。所以,只有根据学生需要投放废旧材料才是支持区域活动发展永恒的主题。也只有根据学生需要投放废旧材料才会发挥材料对人的支持作用,支持学生的发展,支持教师的发展,在活动区活动的发展中达到教师和学生共同的成长。