6月学习记录王淑琼

学习内容

废旧材料在美术课堂中变废为宝的运用

学习心得思考    

在儿童绘画教学中让孩子们通过撕、贴、剪、粘等手工制作形式与各种绘画手段相结合，运用材料，稍加选择利用，可以创作出具有独特艺术效果的美术作品。引导学生挖掘生活中各种可利用的材料进行绘画创作，让他们将自己的绘画与动手制作技能表现在各种材料的创作上。

一提到废旧材料,大家不由得想起环保问题,废旧材料在美术教学中巧妙运用,倡导大家爱护环境;着力培养学生爱护环境的意识。恰恰美术教学是对学生提高素质进行美育的重要途径,它对于陶冶情操启迪人的智慧、创造力,促进学生全面发展具有重要的作用。在教学中经常看到许多学生对生活中的废旧用品随意弃之,看在眼里,急在心里。那么,教师如何利用美术课堂这块教学阵地,以学生日常生活实际出发,让学生在美术活动中增强环保意识,学会巧妙利用废旧材料“变废为美”的方法?开启创新的潜能呢?基于此,根据本人的教学经验来进行“变废为美”的工作。

    其实,我们生活中不是没有美，而是处处皆有美,相反地我们缺少一双发现美的眼睛。目前很多学生对生活中的废旧用品缺少回收再利用的意识,是因为他们缺少发现美的眼睛和创造美的能力,这样做不但浪费了不少资源而且还大大地污染了环境,我们这些作为美术教育工作者就应该帮助学生找到善于发现美丽的眼、勤于创造的手激发学生从小树立环保意识和学会变腐朽为神奇的本领--“变废为美”。

    事实上,许多废弃物都潜在着被回收和利用再被塑造的条件,等待我们的慧思巧手去将它们“化腐朽为神奇”。在学校领导的倡导下和直接指挥下,我们学校美术组教师结合我校学生实际,他们充分利用美术课挖掘学生发现日常生活中的造型美、材料美的能力。在平时的教学中,他们力求教学内容贴近生活实际,充分引导学生在学习中感悟生活、感悟美后激发起再创造的能力,充分提高学生环保意识、增强勤俭节约美德,重点在观念方面进行了大胆的探究尝试,取得了很好的效果。

美术课程中废旧材料的运用

小学美术新课程加强了学习活动的综合性和研究性,注重了与学生生活体验的联系,让学生在积极的情感体验过程中提高审美意识和审美能力。因为美术学科本身也发生着变化,所以出现了一些新的门类、新的材料,这无疑给学校美术资源的开发和利用提供了更为广阔的空间。我们在美术课程资源的开发与利用的实践中,把课程的扩展与学习活动的综合性、探索性紧密结合,注意美术课程与学生生活、生活环境的联系,因地制宜,扩展新的课程资源,补充一些学生愿意学习且材料经济、安全、方便的学习内容。如在生活中,存在着大量的被遗弃的、却极有应用价值的废旧材料,像各种布料、旧报纸、废电线等,把这些材料的特点与美感和具体的艺术形象完美地统一起来,通过各种不同材料的发现、收集与使用,就能够帮助少儿学习美术,发展其兴趣与创新精神。 基于上述目的，我选择了利用废旧物作为美术创作的题材，并设计了以学生为主体，自主参与，探索创新及评价相结合的教学方法。
   一、激发兴趣，收集材料
   现代教育强调学生的主体地位，学生不仅仅是被教育的对象，他们更应是教育过程的平等参于者、合作者。为此，在整个教学过程中，我都设法发动和吸引学生参与。
   1、激发兴趣
   兴趣是学习美术的基本动力之一。为此，我组织本班学生观看视频进行学习，看其他学生用废旧物制作的手工作品，从而让学生们深刻感受到“废旧物的魅力”激发她们的创作欲望。同时，也让她们体会到学会“变废为宝”对于生活的重要性。

  2、收集材料
由于学生已具备了很强的求知欲，所以，她们主动要求参与搜集各种废旧物，并进行集体分类清理。
   二、展示实物，演示技法
实物的展示，往往比单一的图片欣赏更具有说服力和感染力。因此，在课余时间，我亲自制作了几个教具，当我拿出这些精美的作品时，同学们异常兴奋。“哇，这不就是利用我们平常扔掉的冰淇凌纸卷做成的……这是鸡蛋壳……”。在同学们的赞叹声中，我开始以昆虫世界一课中，一个作品《瓢虫》为例进行技法演示。第一步，取一个一次性水溶性的纸杯，用来做瓢虫的身体（需裁剪剩底座）。第二步，将一根吸管从中间剪开，用于做瓢虫的足和触角。第三步，用两个小纽扣做眼睛。第四步，用一些毛线卷起来做它壳上的花纹。同学们看完我的分析演示后，教室里发出阵阵讨论声。与此同时，我还拿出其他学生的优秀作品向同学们展示。及时提出作业要求，要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，合理将手中废品经过组合、粘贴，装饰成一件富有艺术表现力的美术作品。完成后，我们还要进行展评 。

三、体验创作，适时点拨
新课程改革注重培养学生自主学习、自主探索的能力。因此，我改变了传统的教学模式“教师教一步，学生学一步”，而是让学生亲自体验创作的每个环节，从而大显身手，一展才能。只有这样，才能体现以“学生为主体，以学生为本”的新教学理念。
       1、体验创作
在整个创作中，我注重体现六“还”原则：还学生以课堂时间，还学生以教室空间，还学生以活动主动权，还学生以探索权利，还学生以创新可能，还学生以个性张扬。两节课的创作时间，学生拥有一半以上时间。课堂上，讨论、交流、演示、点评等妙趣横生。学生能说的说（说创作思路），学生能做的做（动手实践），学生能想的想（帮助别人出主意），学生能演的演（演示示范），学生能评的评（发表见解）。通过个人创作与集体创作相结合的方法，不仅锻炼了学生自己的创造能力，而且还让她们体会到发扬团队合作的重要性，进而共同分享成功的喜悦。
      2、适时点拨
在整个课堂中，我把主动权还给学生，教师在课堂中充当的只是组织者，参于者和点拨者。如：当某些学生拿出冰淇凌小碗翻来覆去的看，就是不知道拿它能做什么时，我会过来帮她演示一下，适时引导她如何进行装饰、添加变成可爱的娃娃。通过师生之间教学的双边活动，学生对于美术创作的兴趣得到不断激发。
       经过上述几个教学环节，学生们不仅掌握了利用废旧物进行创作的有关知识和技能，而且动手实践能力也得到加强。尤其是创新能力在评价交流的过程中得到充分的肯定，并从中获得自信心，为她们后续的自主学习和开拓创新能力的培养打下了坚实的基础。另外，我也在学生们的交流、创作、评价中获得了大量创作新观念。