10月份学习记录

学习内容

浅议文本重构

学习心得思考

学了这篇文章，我知道了教材重构包含内容拓展性重构和板块整合性重构。小学英语教材的编写是面向全体学生的，因此有些内容对于部分地区的学生来说较为简单，学生学习起来缺乏挑战性。教师可以增加语篇，补充课内外的同话题文本阅读材料，进行同话题文本的拓展，让整个教学内容饱满丰富起来，拓宽学生的视野，激发学生的学习动力。英语教材是学生学习和教师教学的重要内容，教师在处理教材的时候要有整体观，能从单元整体来确立分课时的教学目标，从教材版面上来理解教学要求，从教材文本的内容上来确定本课的话题。教师在教授教材之前，就要对整套书、整本书以及整个单元有个详细的了解，并对相关内容进行整合、调整并补充，使得教材的内容更丰富，语言更合理，情感更加深刻。例如，在学习词汇的时候，可以利用有趣的故事文本整体呈现词汇，语篇推动词汇学习，激发学生学习兴趣，突出语用功能。文本重构“不是增加文本的难度，而是体现文本的适度。教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。教师应深入地研读教材，根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发和利用，通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同的学生需求。一些教材的内容相对简单，教师在文本重构的过程中，可以拓展语量，增加学生语言的输出量，从而提高学生的语言综合运用能力。此外，每位教师都有自己独特的教学风格和特点，教师可以根据自己的特长，通过文本重构的方式，改善文本的可操作性，让课堂更富趣味性、更高效，激发学生的学习兴趣。同时，学习不是被动接受的过程，学生是“文本重构”的主体，针对不同的教育对象对教材和其他教学资源进行整合和优化后的利用，促进学生全面发展，提高学生的思维能力。