5月评课

《巧用废旧材料提升美术课堂趣味性的实践研究》

课 题 研 究 评 课 稿

听《纸卷魔术》课评课稿

评课人 吴银兰

“通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。”随着年龄的增长，触觉感知世界的比例越来越小，可是触觉在感知物体的形状、大小，尤其是材质上具有其他感觉器官不可比拟的优势。因此我结合教材对学生进行触摸训练，对于新鲜的事物，孩子从小就有触摸的习惯。在美术课堂上创设一定的教学情境，有效地刺激学生的触觉系统，让学生在神秘和好奇中，在拿一拿、摸一摸的过程中，感知事物的外形、大小、材质。通过多次的触摸活动，启发学生结合自己已有的生活经验，对事物作出整体的判断和评价，有助于学生更好地认知事物，提升空间思维能力，使记忆力和创造力得到良好的发展。 2、在玩中学，学中玩。初次接触这样的课题，对学生来说既新鲜又好玩。练习中，学生对触摸物体在具有的空间造型和细节表现上存在着一定的困难，作为教师，可以根据学生的实际情况，降低摸物的难度。在教学中，我先通过谜语竞赛，每组奖励一个动物造型，摸特征：触摸立体造型所用材料并了解其特点。接着再通过谜语竞赛，每组奖励其他动物造型，又一次触摸立体动物造型，并拆开、组合动物造型，学生对此很感兴趣，我趁热打铁：这些动物造型是怎样制作出来的呢？学生在思考和触摸中就能自主探究式的学习，让学生在触摸时，通过局部的比较和整体的把握提升空间思维能力，更好地认识动物特征、掌握手工表现的手法。所以，在课堂上，学生通过触摸，可以感受物体的形状、细节、质感，掌握其制作方法，让他们根据记忆，将物体绘画或塑造出来。在教学设计中，巧妙地安排具体丰富的触摸活动，可以将原本枯燥的练习变得简单而有趣味，在此基础上创作，作品就有了感情，学生的学习兴趣被充分调动起来了，学习效果就会大大的提高。