12月评课稿

上课内容

解决问题的策略

上课时间

2016.12.13

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

陶晓洋

评课主题:资源捕捉和高校利用

【评课观点1】

资源捕捉和利用

【案例回放】

师：在白纸上画两条直线，看看它们有什么关系？

生：大部分画成各种形状相交，斜着的或者隔着一定的距离。

师：能画成不同类型的吗？你这个是不同的类型吗？

生：继续补充。

师：板书贴出8种类型的画法。你能给他们分分类吗？是以什么标准分的？

生：动手分一分。

师：板书一种情况，你看懂吗？

生：上面交叉，下面没有。

师：直线有什么特点？

生：无线延长。

师：那上面是不是无限延长不相交呢？

生：重新分类。

……

【个人思考】

谢老师具有大问题设计的意识，能放下去让学生自己画一画。但是板书的资源不是反应学生的状态，是按照自己预设的放在上面，然后让学生分类，分完后呈现的资源也是自己预设的，没有从学生中取。老师的逻辑是很清晰的，但是学生没能完整的经历这样的逻辑。谢老师的重心要进一步下移，给予学生一定的引导，提升资源的利用率   ，特别是差异资源的利用。充分把握学生的学习状态、认知起点、困难点，充分预设，通过策略把它还给学生。